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电影董存瑞中思想政治教育心理学原理分析 　　摘 要 红色经典影片《董存瑞》艺术手法简单，但是塑造的英雄形象却给中国几代人留下了深刻的印象。经过仔细观看，我们不难发现其中蕴含着和运用了许多思想政治教育心理学的原理，这对于我们开展思想政治工作是极有帮助的。 　　关键词 董存瑞 思想政治教育心理学 　　20世纪80年代以来，思想政治工作在改革开放新的历史环境下面临着严峻挑战，随着“思想政治工作科学化”命题的提出，思想政治教育工作通过有意识地借鉴心理学理论和方法，逐步产生了一门新兴的思想政治教育心理学学科。可以这样说，思想政治教育理论界主要是出于实践的需要才把思想政治教育心理学建成一门独立的学科，因而学习《思想政治教育心理学》这门课程对我们将来从事思想政治工作实践是具有启发和借鉴意义的。思想政治教育心理学主要包括“理-境-人-法”四个部分，“理”主要指思想政治教育心理学原理研究，比如思想政治教育心理功能、思想政治教育心理学原则、思想政治教育知觉理论、思想政治教育思维理论、思想政治教育需要理论、思想政治教育激励理论、思想政治教育态度理论和思想政治教育挫折理论等；“境”主要指的是思想政治教育环境心理研究，比如思想政治教育自然环境心理和思想政治教育社会环境心理研究；“人”主要指的是思想政治教育者与教育对象心理研究，比如逆反心理的预防与消除、健康心理的培养与发展、思想政治教育群体心理、大学生思想道德及心理特征以及思想政治教育者的心理品质等；“法”主要指的是思想政治教育心理学方法论研究，主要包括思想政治教育方法中的心理学问题和思想政治教育心理信息的收集和分析。 　　在本文中，笔者主要是浅析电影《董存瑞》中所蕴含和运用的思想政治教育心理学原理理论，主要体现在思想政治教育心理学原则、思想政治教育知觉理论、思想政治教育需要理论、思想政治教育激励理论、思想政治教育态度理论、思想政治教育挫折理论等方面。 　　一、体现了思想政治教育心理学原则 　　思想政治教育心理学原则主要包括沟通疏导原则、情感渗透原则、心理相容原则、晓之以理原则、动之以情原则和个别教育原则。其中沟通疏导原则主要体现在深入细致的调查研究、耐心细致的思想工作、无微不至的关心照顾、严肃认真的批评教育四个方面；情感渗透原则主要体现在适当定位、排忧解难、尊重人格和不徇私情四个方面；心理相容原则则由心理共识、心理互换、心理平衡和心理愉悦四部分组成；晓之以理原则主要体现在观点明确、言之有物；情理交融、情通理顺；举例精当、形象感人三个方面；动之以情原则主要体现在丰富教育对象有关的道德观念；增加道德体验，丰富道德情感的内容；做好情感转化工作三个方面。个别教育原则则是根据思想政治教育对象的个性心理特点提出教育的要求，确定教育的内容，实施不同的教育方法，有的放矢，因材施教。 　　在电影中，从王平同志、赵连长与董存瑞的谈话中我们可以深刻感受到这些原则的运用，由于董存瑞空放了九发子弹，赵连长对其提出了严肃批评，后来又觉得批评过重，担心董存瑞泄气，于是亲自去找董存瑞谈心，希望他保持那股革命劲，别让它溜了，还以牺牲的王平同志为例子，晓之以理，动之以情，谈到人如果没有了那个劲，活着没用，死了也没价值，这都对董存瑞的成长起到了非常重要的启发作用，也体现了思想政治教育心理学的诸多原则。还有，当董存瑞和郅振表要求参军的要求被王平同志拒绝后，他们私底下抱怨王平同志的那些原则、标准和政治，被王平同志听到后，王平同志不但没有生气，反而给他们讲思想，说到“真正的战士不是一口气吹出来的，得要好好地锻炼，比如什么样是真正的战士，是为谁而作战”，这都体现了思想政治教育心理学原则。 　　二、体现了思想政治教育心理学的知觉理论 　　所谓知觉，是指当前直接作用于感觉器官的事物的整体属性在人脑中的反映。电影主要反映的是抗日战争时期和解放战争时期，日本帝国主义侵华下的中国人民生活在水深火热之中，董存瑞作为底层人民群众的一员深有体会，他直接经历和目睹了这些场景，这也是他一直积极要求参军打日本鬼子的根本原因。尤其是当王平同志在与日本军队战斗牺牲并委托董存瑞代替他交党费，这无疑是对董存瑞内心的一次巨大震撼。于是他回家后与大姐商量参军，决心要像个人活着，但是因为董存瑞年龄小，只有16岁，大姐担心他吃不了苦，劝他晚两年参军入伍，董存瑞回答道：“难道等到八十岁再为人民服务”，这些体现了知觉的整体性和理解性。经过自己长时间的不懈努力，董存瑞和郅振表终于实现了自己的夙愿参军入伍打鬼子，这体现了知觉的恒常性。 　　三、体现了思想政治教育需要理论 　　需要是人类维持生命和种族延续发展自身所必需的条件以及相应社会生活的稳定要求在人脑中的反映，而且需要是产生动机的原因，具有无限性、多样性和社会性等特点。 　　在抗日战争时期，国家积贫积弱，人民群众