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略论中小学安全教育模式重构 　　中小学安全教育是一项培养学生的安全防范意识，让学生掌握自护自救知识，提高自护自救的能力的教育活动，是素质教育的重要组成部分。当前，不少地方的校园安全事件频发，说明学校安全工作从教育到保障皆存在“缺位”现象。笔者近期在一些中小学开展的调查显示，学校安全教育工作还存在诸多问题，主要表现为安全教育的意识不强、内容陈旧、方法简单、主体单一等。因此，重新审视新形势下中小学安全教育现状，探求新的安全教育路径便成为当务之急。笔者认为，构建科学、有效的安全教育模式是做好中小学安全教育工作的关键所在。所谓安全教育模式，是指在一定教育观指导下的教育内容、教育手段以及教育主体在时间和空间方面的特定组合方式，是教育者在安全教育的实践过程中形成的一整套固定程式和规范性做法。为了做好安全教育工作，中小学应在反思现有的安全教育模式基础上，重构工作常态化、内容现代化、方式活动化、主体多元化的安全教育新模式。 　　 　　一、教育观念的重构：由应景走向常态 　　 　　由于受“应试教育”思想的影响，现在不少学校还是以升学为主要目的，安全教育没有引起足够的重视。“安全教育说起来重要，忙起来不要”，是当前安全教育工作的真实写照。主要表现是安全教育流于形式、走过场。不少学校的安全教育仅限于纪念日或者一两次的活动日，只是在诸如安全教育日，或者某时某地发生了安全事故时，才匆忙上阵搞一些所谓的安全教育。即便如此，很多也只是为应付上级部门的检查，走过场、搞形式主义，安全教育成了一种作秀的应景摆设。 　　为了摈弃这种应景式的安全教育模式，学校应端正办学思想，转变教育观念，提高对安全教育的认识，构建工作常态化、制度化的安全教育新模式。为此，关键是在教育观念上树立以下几种意识： 　　1.　责任意识 　　中小学校要进一步提高认识，切实增强做好学校安全工作的责任感和紧迫感。教育I作者要真正认识到：做好学校安全工作事关广大人民群众的根本利益，事关社会稳定与和谐，事关教育事业稳健发展。安全无小事，责任重于山。生命不保，何谈教育?因此，必须本着对党的教育事业，对青少年儿童高度负责的态度，从维护人民群众的根本利益，维护社会安定和政治稳定的高度出发，进一步认识抓好学校安全工作的重要意义。牢固树立“安全第一”的思想，坚决消除侥幸心理和麻痹大意的意思，居安思危，警钟长鸣。安全教育是学校安全工作的基础，抓好安全教育是做好学校安全工作的治本之策和长远之策。教育工作者不管多忙也要把安全教育工作抓实、抓好，将工作做深、做细、防忠于未然，为青少年儿童的健康成长创造良好的环境。 　　2.　危机意识 　　当前，影响学校稳定和安全的因素日趋复杂，引发校园及周边地区治安问题的消极因素仍然大量存在。然而，由于长期处于和平的环境以及在家庭教育方面过度被保护等原因，当代中小学生对有关安全问题的认识较片面甚至一无所知，对各种潜在的安全威胁缺乏清醒的认识，应对复杂的社会环境时也显得幼稚和不知所措，这些都表明他们的危机意识令人担忧。因此，中小学校必须清醒认识到当前面临的复杂、严峻的安全教育形势，做到居安思危，危则有备，备则无患。 在日常的安全宣传与教育活动中，引导学生对自身、他人乃至国家的安全予以关注和认识，让学生充分认识到各种安全问题对人类、对国家、对自身利益的潜在威胁和负面影响，使学生在危机中意识到自己所担负的安全责任与义务。 　　3.　防范意识 　　由于中小学生思想单纯，缺乏社会经验，普遍对安全形势出现的新变量、新态势以及危害安全的各种现象认识不足，加之缺乏系统有效的安全教育，致使他们的安全防范意识和自我保护意识欠缺，应对突发事件的能力和自防自救的能力较差 　　尤其是低年级的学生，犹如初生牛犊，其安全防范意识更淡漠，自护、自救能力更薄弱。在事故发生时往往没有任何心理准备和自我保护意识，在伤害面前不知所措。因此，中小学校不仅在安全管理工作中应当增强安全防范意识，健全完善各项工作机制，细化目标管理责任，更应该把对学生防范意识、自我保护能力的教育和培养摆在重要的置上。 　　 　　二、教育内容的重构：由传统走向现代 　　 　　安全教育的内容涉及学生成长的各个领域和环节，涉及政治、经济、文化、网络信息等诸多方面，然而，现在不少学校仅凭日常经验和传统习惯，随心所欲地安排安全教育活动，导致教育内容陈旧、狭隘，时代感和针对性不强。比如，很多学校仅限于开展交通安全、饮食安全、防火灾、防溺水等常规性、传统性的安全教育，而社会治安、自然灾害、网络信息安全的等方面的教育相对薄弱，甚至根本没有涉及。此外，大部分学校的安全教育没有体现学生的年龄、地域和个体差异，中学和小学几乎没有差别，不同学校之间也大同小异。而且，安全教育主要侧重于学生群体安全，一些个别出现的突发事件，如性侵害、家庭暴