电力类高职高专实践教学保障体系研究和实践.docVIP

电力类高职高专实践教学保障体系研究和实践 　　摘要:根据电力类高职高专为电力行业企业服务兼顾社会责任的办学特点,就如何提高实践教学质量,构建电力类高职高专实践教学保障体系进行了研究和实践。 　　关键词:实践教学;保障体系;培训;科研;电力 　　作者简介:刘强(1959-),男,山西五台人,西安电力高等专科学校图书馆馆长,教授,主要研究方向:职业教育、计算机应用开发、教学和科研管理。(陕西 西安 710032) 　　基金项目:本文系陕西省2007-2008年高职高专教育教学改革与建设研究项目“提高电力类高职高专实践教学质量的研究”(项目编号:06G05)的研究成果。 　　 　　高职高专教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。[1]高职高专教育培养目标是通过具体教学环节和培养途径实现的。高职三年的教育过程不仅有专业理论的传授,还有工程实践与工作经验的积累,而后者主要是靠实践教学环节实现的。加强实践教学是高职发展必不可少的重要环节,但随着新技术、新产品的不断涌现,各个专业的知识不断丰富,传统的实践教学方式、教学手段与教学设施已不能满足当前社会发展的需求,这要求高职院校更加突出、强化实践教学,坚持“以学生为中心”,完善实践教学保障体系,使培养的学生能够适应社会发展的需求。 　　一、实践教学保障体系的组成 　　工学结合模式下的实践教学体系构建是一项系统化的工程,各学校应根据自身特点构建具有自身特色的实践教学体系。 　　“提高电力类高职高专实践教学质量的研究”课题的实践教学保障体系主要包括:“四个规范、四项保障”(四个规范:管理规范、过程规范、标准规范、考核规范;四项保障:环境保障、师资保障、教材保障、方法保障)。如图1所示。 　　二、四个规范 　　1.管理规范 　　管理规范就是要健全实践教学管理机构,组建实践教学管理队伍,完善实践教学管理制度,使实践教学管理方法科学,管理手段先进。 　　建立高效严格的管理规范,是实践教学的建设和实施的各个环节都有章可循,提高实践教学的水平。以ISO9000质量管理体系为保证,确保教学质量。将ISO9000的管理思想与方法引入教学质量管理,改变只关注教学管理过程的某一个或几个环节,或只注重结果控制的管理方法,而代之以全面质量管理的模式。用PDCA循环(P―策划、D―实施、C―检查、A―改进)方法进行持续改进。高职院校应依据自身实际情况,确定各个过程的合理接口与职责权限,建立一套完整的文件化的质量体系,确立质量方针、目标与质量标准。[2]对教学中的各个环节应按标准进行控制并及时反馈,从而规范与提高教学管理质量和水平。 　　西安电力高等专科学校的教学管理由校和系部两级构成,学校设置职能部门教务处(教学管理工作部),副处长(副主任)主抓实践教学工作;系部则由一名副主任全面负责实践教学工作的组织实施,另外,由负责培训和科研的副主任相互配合,各实验室和实训室由实验实训教师专人负责。 　　为进一步完善学校实践教学体系建设,加强学校各实践教学环节的规范管理,2007年对原有的《西安电力高等专科学校实验、实习、实训教学管理规定》[3]作了进一步细化说明,并对有关内容进行了补充,制订了《西安电力高等专科学校实践教学规范管理补充规定》,[4]并对实验实训设施、教学仪器设备制订了科学有效的管理办法。采取有效措施,提高实验室和实训基地的使用率,保证教学仪器设备的完好率与利用率。 　　2.过程规范 　　高等职业教育的实践教学主要包括:[5]实验、实训(课程设计、毕业设计、专项或综合的技能操作训练等),实习(认识实习、生产实习、社会实践等)。针对电力类高职高专实践教学特点,在西安电力高等专科学校关于修订2008级专业人才培养计划的原则性意见[6]中,要求在专业人才培养计划的制定,注重加强实践教学的改革。明确实验、实训、实习的目标,实验应以学生学习实验方法,训练实验操作技能,掌握实验内容为目标。实训以单项或综合技能训练为目的,要求目标明确,任务清楚,标准齐全,技术先进,方法合理,内容符合企业生产实际需要。实习分为认识实习和毕业实习,认识实习以学生熟悉未来工作环境、工作内容、工作对象、工作任务、生产流程以及未来就业岗位对职业素质的要求为目标;毕业实习是学生直接参与生产过程,以掌握生产过程的基本原理与操作技能,进一步将所学的理论及实践技能与生产实际相结合,巩固知识能力体系,培养职业素质和工作能力为目的,为就业做准备,同时也为毕业设计收集资料。形成“三横、二纵、四结合”的实践教学体系。(三横:“实验、实训、实习”涵盖实践教学的全部内容;二纵:“职业素质”和“技能素质”贯穿于整个实践教学的全过程;四结合:知识和技能结合,校内和校外结合,现场和仿真结合,课内和课外结合。)