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略谈音乐课堂互动式教学实施策略 　　摘 要： 音乐教学中的课堂互动是师生情感交流的纽带，创设互动式的音乐教学情境，由师生共同塑造情感共鸣、心灵共振的音乐美课堂，可以有效提高教学效率。本文通过师生互动与生生互动的方式阐述了音乐课堂互动式教学的具体实施策略，有助于激发小学生的学习主动性。 　　关键词： 互动意识 小学生 音乐教学 培养 　　小学音乐的课堂互动式教学指的是在教师与学生相互交流、相互影响、相互作用的动态教学过程中，以激发学生的音乐潜能、提高教学效率为目的的、教与学相统一的教学模式。互动式教学有着科学性与艺术性的特点。科学性体现在互动式教学是建立在教育学、心理学等专业理论基础上，形成一定的教学规律；艺术性体现在不同的教学环境、不同的学生特点、不同的课程内容使得互动式教学教无定法。互动式教学从形式上分为师生互动与生生互动两种。 　　一、以师为导，创设互动课堂 　　师生互动是以教师为主导的。教师在互动式教学中是组织者，发挥着协调和指导作用，主要目的是为了激发学生积极参与的学习主动性，只有充分体现教师的能动性，才能使互动式教学连贯、有序地进行，达到以教带学、以教导学、以教促学的目的。 　　（一）疑问为媒，好奇引发互动 　　音乐教师在音乐课堂上要尊重、信任学生，要以宽容、耐心、关爱的态度对待学生，保护好小学生的好奇心与求知欲，善于设置容易引发学生好奇心的问题，好奇心引发兴趣、思考与互动。学生主动学习的意识提高了，增加了学生的参与热情和对音乐学习的喜爱。 　　例如在学唱《大鼓和小鼓》时，为了帮助学生掌握好强、弱音，能够整齐地演唱歌曲《大鼓和小鼓》，音乐教师可以设计一个教学视频课件。首先是播放《大鼓和小鼓》的动画视频，播放完毕后，荧屏上出现了两个哇哇大哭的卡通形象，一个是字母F，一个是字母P。一下子全班学生鸦雀无声，出什么事了？老师旁白：“咦？你们是谁啊？为什么在这里哭呢？”字母F说：“我叫小强。”字母P说：“我叫小弱。”然后共同说：“我们住在《大鼓和小鼓》家，我们迷路了，呜呜呜呜……”原来是这样啊！同学们，你们愿意帮助小强和小弱回家吗？同学们异口同声地说：“愿意！”那么，我们来认真学一学、听一听、唱一唱《大鼓和小鼓》吧！我们要仔细听好哦！听一听小强和小弱的家到底在《大鼓和小鼓》这个大家庭中的什么位置呢？然后将小强和小弱送回家（把强弱记号写在谱例上）。带着“乐于助人”的心情，激发起学生的学习主动性，很快就学会了音乐知识。 　　（二）赏识为钥，自信激发互动 　　教育家苏霍姆林斯基说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”赏识，是一种肯定、一种激励、一种理解，也是一种教学艺术，真诚地赏识可以瞬间沟通彼此的心灵，赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，适当、合理的赏识可以帮助学生发现自身的优点，激发内驱力，增强自信，振作精神，形成积极向上的情感、态度、价值观。 　　例如《我有一双勤劳的手》的学唱，本节课的教学目标是通过舞蹈、手语以及手工活动，让学生了解人类的双手不但能劳动，从事艺术活动，还能传达情感。鼓励学生要有把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。首先，音乐教师引导学生做音乐律动：《手操》拍手、转手、举手、压手指、做小螃蟹、小鸡嘴……刚才我们的双手做了很多动作，同学们太棒了！你们知道我们的一双手还能做什么吗？下面我们来分组，哪个小组想出来的最多，哪个小组的双手就是最勤劳的。接着播放背景音乐《我有一双勤劳的手》，将学生分为四组，四组同学分别都想出了双手的很多用处：第一组：劳动的（扫地、擦窗……）；第二组：生活的（吃饭、穿鞋子……）；第三组：艺术的（舞蹈、手工制作……）；第四组：运动的（跑步、游泳……）。同学们的双手真能干！可以做这么多的事情，那你知道不知道手还可以讲话呢！下面老师给每个小组准备了四道题目，每小组就分别请四位同学上来猜，其他组员用手做动作提醒他答案，一定不能用嘴巴说，否则作为弃权。看最后哪组猜对的题最多便获胜。学生在音乐教师的赏识中，自信心十足，努力表达自己的想法，表现得都很积极，互动一直在继续，赏识一直在加油。学生了解了勤劳的双手原来还有这么多神奇的作用啊，从而对《我有一双勤劳的手》这首歌曲更加喜爱，在学习演唱中更加努力认真，唱得越来越准确，越来越好听！ 　　二、以生为本，体验促进互动 　　苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”生生互动正是立足于学生的学情，以学生为主体对象的、鼓励学生参与的教育活动。在小学音乐教学中音乐教师要以生为本，在课堂上建立合作小组，让学生实施自主学习，在音乐环境中参与每一个教学环节，在合作中学习、理解、体会、感悟、表现音乐，为学生提供一个锻炼的机会，在互动音乐课中能够充分地展示自我。