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电影在大学英语教学中意义和应用 　　关键词：电影教学；学习兴趣；课堂组织 　　摘要：在新时代的英语教学中，学生的口语和实际交际能力应成为培养重点，而如何提高学生学习英语的兴趣则是大学英语教学的难点。本文提出实施电影教学的观点，具体分析了电影在大学英语教学中的优势及应用，认为教师可以利用电影生动形象的特点，把课堂组织得有趣有深度，吸引学生积极主动地学习英语社会文化和语言。 　　中图分类号：H319.3 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-4755(2009)01-0143-04 　　 　　一、大学英语教学中实际存在的问题和困难 　　 　　在过去的几十年里，尤其是21世纪之前，中国的英语教育几乎都是填鸭式的教育方式。教师把书本上的词汇、语法等知识，按照系统的思路讲解给学生，黑板上写得满满的板书，生硬、复杂且冗长的语法规则充斥着每一个角落，学生则静静地坐在下面乖乖地抄着板书，试图通过这样“系统”的方式把每一条规则熟记在心里，哪怕是记不住，也认为考试复习时这些“烂笔头”记下来的资料可以让他们“抱抱佛脚”。或许，传统的考试制度部分上也决定了这样的教学方法是行得通的。但是，这种环境中成长起来的学生往往有两种结果――没学懂的同学，常常都会在一两年甚至一学期之后就把所抄的语法规则忘了十之八九，更严重的是他们会开始惧怕学习语言，英语学习留给他们的印象是复杂的，繁琐的，枯燥的，以及可怕的；学习刻苦的同学变成精通语法的做题高手，但是碰到真正需要和外国人交流的时候，则成了哑巴和聋子。 　　进入大学，学生们来自全国各地，一个班里肯定存在着参差不齐的现象。对于大一的新生班级来讲，一般有以下两种状况： 　　*来自较发达地区的学生，由于当地的教育资源比较丰富和先进，教学方法可能也比较活泼，因此学生的英语程度都会稍好一些，特别是在口语上表现得比较突出，这些学生相对来说喜欢发言，敢发言，不怕犯错误，思想比较积极活跃，对课文的理解能力也较好； 　　*生源属于欠发达地区的学生，他们的英语程度相对要弱一些，可能一些学生在书面英语一词汇、语法等方面――的基础知识会扎实一点，但一到口语这一关大多都显得比较困难。他们常常是等着老师来提问，自己很少主动去思考并提出问题，如果被点到名回答问题，需要花较长的时间才能开口，原因很多时候是因为不会答或怕答错，有时有的学生甚至为了避免自己表达不清，在心里已知道答案的情况下却回答老师说“I’m sorry，”这些学生不敢或者羞于积极发言，在公众哪怕只是小型的班级同学面前做演说都会显得不够自信和自然。如果得到的锻炼机会比较少，再加上平时自己又没有可以练习口语的合适的对象，这些学生进步的步伐是比较缓慢的。 　　无论是来自哪里的学生，现在他们身上或多或少都还带着一些旧式的英语学习习惯。很多学生在大学起始阶段还比较依赖老师，可是当他们发现黑板上已没有了太多的板书，发现因为没有事先充分预习课文内容而跟不上老师讲解的进度，发现大部分资料需要自己到图书馆或者网络查询的时候，他们才开始觉得大学生活也不是真如文学里形容的那般轻松浪漫了。 　　 　　尽管大部分学生学英语的时间都在六七年以上，可是不少学生谈到学习英语还是一副痛苦的表情。英语本来是一门优美的语言，可由于教学方法的问题学生们却很难体会到这一点，所以学习起来也就感觉比较煎熬。 　　通过几年的学习，大学生已具备了英语的很多基础知识，虽然大学是系统专业地学习知识的地方，但在大学的开始阶段，笔者认为教师要着重开发的应是学生自学的能力和素质，而不是埋头一味地去灌输知识，“授之以鱼，不如授之以渔”。 　　 　　(二)电影在英语教学中的优势 　　大学英语课本上摘选的文章大多来源于英美国家的报纸杂志、文学著作或教科书等，内容涉及多领域，文章比较优美，更能让学生体会和理解到其深刻的思想内涵，但是不足之处在于文字缺乏形象生动的演绎，特别是在展示社会文化差异、种族民族、伦理道德、经济政治、生态、科技等问题时，文字往往没有影片来得那么直接和震撼，效果也会差了一些。 　　通过电影教学来调动学生学习兴趣和组织课堂的优势有如下几点： 　　 　　(一)形象优势 　　电影通过声音和影象来塑造人物和制造环境，而课文则只是单纯的文字资料。从认知学的角度来看，“视觉形象更可能提供有效记忆密码的原因在于人们通常觉得识别图片比识别文字要简单”。电影(morionpicture)是一篇篇会动的、能发声的图片，学生在此情此景的渲染下，能较快地进入情节，体会特定背景下的具体环境，身临其境地感受人物对话、独白和心理活动。电影可以让学生直观形象地了解陌生的史前文明，能让人激情地想象未知的世界，也能让人勇敢地面对现实的人生，比起静止的书面文字或图片，电影很显然更生动有趣，它能得到学生充分的关注并激