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略谈知识和能力统一某些教学方法 　　 《数控编程与操作》是高职高专院校机械类各专业开设的一门专业技术课，具有很强的实践性和应用性。我院对该课教学安排理论部分为72学时，课程实训为120学时。学习这门课程，不仅仅是掌握对几类数控机床和几类数控系统的操作及应用，重要的是在该门课程的学习过程中，使学生从实践中进一步系统学习各类常见材料的切削加工性能、刀具和切削参数的选择、加工工艺的编制等知识；通过实际加工操作和刀具刃磨，提高实践动手能力；提高独立分析问题、解决问题的能力，从而将所学金属工艺学、机械加工基础、机械制造工艺学等多门课程相关知识和技能得到有机的整合和提升，为今后的就业夯下坚实的基础。 　　我在教学中始终注意贯彻理论与实践相结合的原则，在使知识和能力统一的问题上，探索实践了下面五种教学方法，取得了良好的教学效果。 　　 　　1.类比延伸法 　　 　　在现实生活和科学实践中，人们往往最容易在已知事物的基础上去扩展、延伸、探索新事物，教学活动同样符合这一规律。类比延伸法是将学生在已学过的专业基础知识、技能的基础上与将要学的新知识、新技能进行类比，引伸，找出其中的共性，把他们联系起来，比较出其中的个性，把他们区分开，从而达到掌握新知识巩固旧知识的目的。考虑到学生已经对刀具的刃磨和普通车床的操作加工比较熟悉，具备一定的感性认识，因此在学生最初学习这门课程时，我就以学生们比较熟悉的普通车床操作作铺垫，在理论和操作上类比，从机床的结构、加工适用场合、操作者手动操作可实现的一系列相关功能、简单机械加工工艺、加工过程中切削参数的选择等等，以这些知识点为基础，引出数控加工中的基本概念、原理和操作技能，比较它们之间存在的异同。采用这种类比延伸的教学方法，抓住事物的共性进行类比，既巩固已知知识，又掌握新知识；同时突出个性进行区别，又掌握新事物的要点；这样，学生对将要学习的知识就有了一定的感性认识，同时也激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。 　　 　　2.数学引入法 　　 　　数学引入法是在对理工科知识的学习过程中利用数学这一基础工具，采用数学思维的方法，将所学知识进行转化并深入理解，掌握本质的方法，采用这种方法，可以将抽象、枯燥的理论知识转化为熟悉的数学问题。我院机电工程中心现有数控机床和系统种类齐全，这门课程涉及到的基本概念和指令用法都可以在这些设备上得到验证。在基本概念和主要难点的学习过程中，我们将一些典型的知识难点转化为数学问题去分析讲解，这样把抽象的问题转化为具体的数学问题后，不仅理解透彻，而且具有一般意义，对把握事物的本质又多了一个有力的工具。在整个课程的理论学习期间，数学引入法是经常采用的一种方式，学生对所学的知识能得到及时的验证，有利于深刻理解并掌握指令的具体用法，同时也对机床的操作和数控系统的数据处理过程能够逐渐熟悉，为以后具体操作打下一个很好的基础。 　　 　　3.单元渐进法 　　 　　 单元渐进法是将数控车工、数控铣工等工种的国家职业技能中等等级鉴定标准中考核的鉴定点的应知知识点为主线，以必须、够用为度，按课题单元的方式进行授课，更好地实现理论与实践统一的教学方法。 　　 在讲授这门课程时，结合现有设备，以华中数控系统为主，将内容分为数车和数铣、加工中心两大模块，针对机电工程中心现有实训条件，精心选择针对性较强、覆盖面较广的课题进行讲解、讲练结合，这些课题同时也是实训时采用的课题。以数车为例，采用的课题从简单台阶轴―带倒角、圆角台阶轴―切槽、切断―普通三角螺纹―特形面（刀尖圆弧半径补偿）―中等难度综合件加工（工艺、复合循环指令）―中级难度综合件加工（综合应用，一夹一顶）的顺序安排课题，以职业技能所依托的理论知识和技能为主线，难度逐渐加深。由于在课程实训阶段要求学生上车自己加工完成，这对学生对所学知识掌握的精确性和应用的规范性均提出了很高的要求，对于没有实践经验的学生是很难做到的；如果仅仅是理解了所学的知识而不知道其在应用中的注意事项，那么在实际加工中是很容易出现这样那样的问题，轻的加工工件报废，重则可能发生撞车、工伤等严重事故。因此，在讲解每一类课题时，需要结合过去在实训过程中学生容易存在的问题进行点评、总结、提醒，这样就大大避免了学生学习时走弯路，同时也为后期课程实训打下良好的基础，做到了课堂学习和课程实训的有机统一。 　　 　　4.经验排难法 　　 　　经验排难法是在学生进行课程实训时，有一些技能在理论和教材上没有涉及到但在实际操作时必须掌握的技能技巧，利用生产实践中的经验和应用技巧培养学生实际操作技能的教学方法。 　　 目前，高职高专院校普遍推行双证书制度，学生在毕业时要取得相应级别的职业资格等级证书，通过《数控编程与操作》这门课程的实习和综合实训，为学生在毕业前取得数控