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略谈高中政治课学生学习能力培养 　　进入新世纪，我国的教育体制改革不断深化和完善，基础教育的课程体系在课程的理念、功能、结构、内容等方面有了重大的创新和突破，基础教育课程改革的核心是转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。新课改下学生的学习是自主学习、合作学习、探究学习，因此教学的重点已不再是看学生学会了多少，而是要看学生的学习能力有没有得到提高。为此，教师应站在时代的前沿，与时俱进，充分发挥主导作用，采用全方位的教学手段激发学生的学习兴趣，创设活跃的问题情境和指导灵活的学习方法，从根本上转变学习方式，从而切实提高学生的学习能力，提高课堂教学的质量。 　　 　　一、“兴趣”――学习能力培养的动力 　　 　　学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。因此，教师在教学中应用鲜活的事例、生动的语言、丰富的教学方法和手段，去激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的学习能力。 　　 　　1、巧用幽默语言激发兴趣 　　法国著名演讲专家海茵兹?雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人所接受。”教师语言的幽默可以打破课堂的沉闷，融洽师生感情，激活学生思维。如讲矛盾的含义――“对立统一”这一辩证法的核心观点时，我引用了一则广告语：“蓬头垢面进来，容光焕发出去。”学生立即被吸引过来，此时教师及时提问：“同学们，请思考此广告语怎样体现矛盾的对立统一？”学生很快抓住“进”与“出”、“蓬头垢面”与“容光焕发”的对立统一，而且由此赞扬了理发师的劳动。因为正是他们的劳动，才使“蓬头垢面”转化为“容光焕发”。通过幽默风趣的广告语言，抽象的道理具体化、浅显化了，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识，提高了学习的兴趣，激发了学习的热情。 　　 　　2、巧用顺口溜激发兴趣 　　眼下，在人们的生活中流传着一些意味深长的顺口溜，对社会现实进行辛辣的讽刺，教学中可以大胆地借用，以增加教学效果。如讲一切从实际出发时我借用了“上压下，层层加码，码到成功；下瞒上，步步注水，水到渠成，横批“数涨官升”这一对联，既激发了学生的兴趣，又达到了较好的教学效果。 　　 　　3、巧用媒体激发兴趣 　　多媒体作为一种现代教学手段，具有图文并茂、声色俱全、容量大的特点，它能把教学所涉及的内容直观形象地再现于课堂，把事物的本质和发展规律等抽象的知识直观地展现出来，化虚为实，化难为易，降低学习上的难度。如讲市场经济固有的缺陷时，我用多媒体逐一展示了漫画《跟不上趟》的三幅画面，然后分别设问：“老汉为什么要办养鸡场？”“为什么会出现‘杀鸡毁蛋’的结果？”“这位老汉为什么老是跟不上趟？”进一步问：“这反映了市场调节有何特点和危害？”当画面一展出，学生就为画面上的急剧变化所吸引，当老师指出问题后，他们就情绪高昂地开始了讨论，并争相发言，加上老师适时点拨引导，学生自然地悟出了市场调节具有的自发性、盲目性、滞后性及其危害，充分地体现了知识性和趣味性相统一的原则。 　　 　　二、“问题”――学习能力培养的载体 　　 　　提高学生的学习能力关键在于思维能力的培养。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，是思维的载体，因此创设问题情境在提高学生学习能力上就显得十分重要。 　　创设问题情境首行要为学生创设敢问、敢思的环境，培养学生的问题意识。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其倡导对教师观点的合理“反叛”，引发师生之间的争鸣，培养学生“吾爱吾师、吾更爱真理”的求索精神。 　　例如我在“一国两制”的教学中，分析台湾问题时，我与同学们一起剖析台湾当局错误言行的实质和危害性，大部分学生对此问题达成了共误。然而，有个学生大胆提出了异议：“我们为什么不能像印尼的东帝汶，通过全民公决的方式来解决台湾的归属问题呢？”一石击起千层浪花，立即引起了同学的议论。这时我首先表扬了他敢于思考、敢于发表自己见解的勇气，然后我又从更高更远的角度与同学共同探讨这个问题，令学生心悦诚服。这位同学的思维得到了鼓励，从此他对政治课保持高度的学习热情，也经常提出一些具有一定思维价值的问题，学生的探索精神得到了发展。 　　当然，创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列的问题，引导启发学生去探究、发现。 　　 　　三、“导学”――学习能力培养的途径 　　 　　思想政治课教学内容多、理论性强，学生学习的难度大、效率低，一部分学生政治学习成绩不好，产生厌学情绪，主要是他们不会学习，因此教师要注重对