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第一讲 导言 1、为什么学习近代史纲要——“中国近现代史纲要”课首先是一门马克思主义政治理论课。它与其他的政治理论课一样都具有特殊的功能。 2、从1920年起，李大钊在北大史学系、经济系、法律系和政治系先后开设了《唯物史观》、《工人的国际运动》等马克思主义理论课，并对学生进行考核。这在中国高等教育史上具有开创性的意义。 3、试题：试述马克思唯物史观的要义并其及于现代史学的影响 ——答卷：“马克思在他的经济学批判的序文里，正式发表唯物史观的根本原理。马氏的意思，似欲把史和社会对照着想。按他的大意，社会的变革，便是历史。推言之，把人类横着看，就是社会，纵着看，就是历史。” “又说人类社会一切精神的构造，都是表层构造，只有物质的经济的构造，是这些表层构造的基础构造。” “从来的历史家，欲单从上层说明社会的变革，上层的变革，全靠经济基础的变动，故历史非从经济关系上说明不可。这便是马氏唯物史观的大意。” “唯物史观出世后，这些唯心解释的企图，都一一失败了，不得不进取于唯物的解释，史学的价值，才日日提高，日日昌明，……。所以有历史眼光的人，都说马克思是辟新路的持刀者，是历史上最大的新纪元。由他影响观之，马氏真不愧为纪元人!” 4、荷兰学者兰格维尔德认为：“政治教育是有意识地传输参与政治过程所需要的知识、价值、态度和技能。” 也就是说，政治教育的主要目标在于告诉人们以什么样的方式参与政治生活。 5、兰格维尔德在《国际教育百科全书》中指出，“在一定意义上，具有悠久政治教育历史的国家是美国”，其次是德国，再次是法国、英国和其他国家。 6、1980年代以来，世界范围内的政治教育越来越受到重视，表现出以下特征： 毫不减弱的“意识形态化”；日益强化的政治功能；社会和个人并重的价值取向；不拘一格的形式和途径；方兴未艾的“学科化”运动；百花齐放的社会适应性，等等。 7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中相关内容摘录： 工作方针：“把育人为本作为教育工作的根本要求。” 战略目标：“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。” 战略目标：“学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高。” 战略主题：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的c创新精神和善于解决问题的实践能力。” 战略主题：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。” 战略主题：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。” 为培养和造就适应新的形势和发展战略的高素质人才，促进人的全面发展，进行思想政治教育成为必然，在大学生中持续开设政治理论课尤其具有必要性。 8、“中国近现代史纲要” 同时也是一门历史课，是以历史教育的形式凸现政治教育的功能。 9、中国近代思想家章炳麟在言及历史与政治关系时曾说“政治之学，非深明历史不可。” 美国新史学家司科特（J.W.Scott）在1989年与传统史学的论战中开诚布公地指出“历史是过去的政治，政治是现在的历史。历史是现实的镜子”。 10、历史学的核心还是建立在经济发展基础上的政治史。著名史学家白寿彝先生说：政治是历史的脊梁。也就是说，历史研究的是大问题，是与国家、民族和社会发展有密切关系的大问题。历史学是治国安邦的必修课程。 历史科学具有“伦理教育”、“经验借鉴”、“文化积累与传播”、“对社会的规律性认识”等社会功能；史学研究可以通过“总结历史上的经验教训”，发扬、光大爱国主义传统，“帮助人们树立正确的世界观”，“对人类社会生活的战略策略的制定”发生影响，“提倡高尚的社会伦理道德”等方式为现实服务。 历史是昨天的现实，现实是明天的历史。意大利历史学家贝尼提托·克洛齐认为，历史虽然已经过去，但过去行为者的思想和精神并不会消失，而是超