简析英语学习中联想策略与词汇记忆.docVIP

简析英语学习中联想策略与词汇记忆 　　一、联想词汇记忆策略 　　 　　在英语学习过程中,对词汇的掌握离不开记忆和频繁使用。而其中关键在于记忆,一般认为,词汇学习绝不是简单的死记硬背,有效的词汇学习包含各种学习策略,尤其是记忆策略。信息加工理论认为,记忆就是对信息的编码。如果信息受到注意则进入短时记忆,以语义的形式储存,经过复述,精细加工,组织编码等,则进入长时记忆。 　　联想作为一种记忆法受到学者的广泛关注,也得到英语教师和学习者的青睐。联想是指由一事物有机地联系到另一事物的心理过程。联想记忆,就是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的一种方法。词汇联想记忆包括语音、形态和语义联想,具体就是在记忆生词时根据词本身音、形、义的信息,通过各种联想建立所学词汇与已知词的关系,与有关的表象和故事联系起来。各种联系就形成多条记忆链,只要激活记忆链中的一个环节,就可以“顺藤摸瓜”,检索、再现单词。 　　联想能加深记忆的认知心理学依据是:人原有的认知结构,即图式知识(头脑中的先存知识或背景知识),包括语言知识和世界知识,对语言的记忆和理解有指导和推动作用。当学习者试图记住某个信息时,如果能将这个信息跟自己的认知结构建立起更多的联系,那么就能更有效地存储、检索、提取这个信息。我们都有同感:对熟悉的事物容易记忆,而对不熟悉的事物的记忆则要经过长时间的回忆,甚至要经过信息的重组才能形成(短时)记忆。 　　 　　二、影响词汇记忆的因素 　　 　　1.个人心理因素 　　学习者的心理素质直接影响着他们对词汇的记忆,记忆时是充满信心而不是紧张、焦虑,效果就好。所以别总认为自己的记忆力差,而是要充满信心,坚信自己一定能记住。学习时注意力要高度集中而不是精神涣散。学生学习的兴趣对言语信息加工处理的深度,识记内容呈现的次数,即频率也有影响。兴趣是一种积极探索某种事物或进行某种活动的倾向,兴趣跟动机有关,还会影响学习者的注意广度。因此学习者要培养对教师、同学、目的语(target language)以及说目的语的人的积极态度。歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”兴趣是记忆的强大驱动力。记忆的效果也和语言学能相关,语言学能因人而异,像智力一样,是与生俱来的,训练和实践并不能对此有所提高。语言学能包括语言编码能力、语法敏感能力、归纳能力和机械记忆能力。语言学习者对自身能力应用的效率不同,因而其词汇记忆习得的程度就有了差异。 　　2.词汇的难易度 　　一个词的读音、外形结构、多层意义、句法特征、它与其他词的搭配关系等都可能带来学习上的困难。心理语言学对于第二语言单词识别的研究表明,以汉语为母语的英语学习者在识别书面英语单词时,依赖最多的是词形,其次是词音,最后才去注意语义。词形的识别直接影响到词音与词义的掌握。有以下词形特点就相对难记:如有多种书写形式的音素的单词,至少包含一个有多种发音方式的字母或字母组合的单词,至少包含一个不发音字母的单词,引起吞音现象的词,以及音节过多的长词。 　　3.信息加工的程度 　　认知心理学家一直认为:记忆的好坏也受到信息加工活动质量的影响。“加工水平”体现了信息加工出的“质”,而“频率”表示信息加工的“量”。 　　(1)加工水平。Craik和Lockhart的加工水平认为,信息的保持依赖于信息加工的水平。他们提出认知加工两个层次,第一层次加工是形式加工;第二层次加工,即语义加工层次,注重把记忆信息与已知的知识进行匹配,对输入的信息进行模式识别和意义提取。指一个词得到识别之后,还可以与其他词建立联想,与有关的表象和故事联系起来。对于语义层面的加工,Wittrock提出产生性加工,就是学习者所做得有利于记忆的语义加工,如学习者自己产出的含有目标词的句子,这需要学习者要积极激活和利用原有知识、经验和能力对信息进行主动构建。主动产出可以在新旧信息之间构建更加复杂的联系,从而增加了新信息进入记忆的途径,与已有知识建立稳定的连接点。加工层次理论认为,记忆痕迹是信息加工的副产品,痕迹的持久性是加工深度的直接函数。那些受到深入分析,参与精细的联想和表象的信息,产生较强的记忆痕迹,并可持续较长的时间;那些只受到浅表分析的信息,则只产生较弱的记忆痕迹,并持续较短的时向。习得词汇的过程中,学习者对其要进行形式的浅加工和语义上的深加工及产出性深加工。 　　(2)处理信息的频率。频率表示对信息加工的量。指识记内容呈现的次数。多次复述(重复或复现)的单词,信息加工的频率就加大。从心理学的视角来定义,复现是原始刺激物通过感官在头脑里再度呈现的认识过程,是记忆的一个重要组成部分。有学者认为频率是语言习得的关键,多次重现是增强记忆的必要手段。一般来说,接触的次数越多,记忆就越牢。复现―增加