简论一轴四轮本科应用性人才培养思路.docVIP

简论一轴四轮本科应用性人才培养思路 　　摘要：面对建设创新型国家、走新型工业化道路的新任务，面对全球科技竞争的新形势，本科应用性人才培养应该创出“一轴四轮”的模式，以应用性这一中心主轴带动四轮，即技术性、外向性、复合性、创新性，协调驱动，培养出具有创新意识、创新技能，能够适应国际科技竞争的优秀应用性人才。 　　关键词：一轴四轮 本科 应用性人才 　　 　　一、“一轴四轮”人才培养思路的涵义 　　 　　一轴：应用性。本科层次的应用性人才培养，目标也是应用而不是研究，是实践而不是理论。因而，全部教学都应定位在应用性的层面，为了应用，服务于应用，提升应用。突出应用性，以此来构建合理的课程体系，统帅全部教学活动，探索有效的教学模式。因而必须走工、学结合，产、学结合的道路，校企结合，联合培养，使学校教学紧紧立足于社会的需要、紧跟社会的发展，适应企业与社会的实际要求，并引领和提升应用性工艺，为整个社会又好又快的和谐健康发展服务，充分发挥高校人才培养在社会发展中的积极推动作用。 　　四轮： 　　技术性。现代应用性人才的本质内涵就是技术性，应用的是技术，包括工艺技术、管理技术、教育技术，或者说通过技术来体现应用，技术性应该成为本科层次应用性人才培养的基本教学定位。 　　相对于培养一般应用性人才的高职高专教育而言，培养现代应用性人才的本科教育，首先要突出技术性，要使学生比较充分地了解本门专业技术的产生发展历程，掌握技术的最新进展和前沿状态，思考现有技术的利和弊，努力形成技术突破与创新的有效途径。在课程设置上要突出核心技术课，按照专业职业岗位的技能要求，确定一门核心技术，3―5门辅助技术，设置相关的基础理论和技能培养，并联系实践基地，让学生在实训中，逐步掌握该职业岗位所需的技术。 　　外向性。面对全球化激烈竞争，高层次应用性人才培养必须坚持外向性方向。 　　首先要强化服务于外向性经济的意识，立足全球性人才竞争，始终为科技强国、人才兴国服务，打破封闭落后的观念，在世界范围内，站在国际竞争的制高点，提升应用性人才培养的层次。 　　其次要为当地经济的外向性进程服务，努力培养为中外合资企业、外方独资企业、我国在外企业服务的应用性技术人才。宁波市经济的外向型进程很快，对外向型技术人才需求潜力很大，培养应用性人才的高等院校应立足于这一客观需要，经常进行实际调研，制定人才培养规划，并根据发展经常修正补充，调整课程结构，优化教学环节，提高培养效果。 　　再次要面对全球竞争，及时了解国际技术竞争的现状，引导学生参与国际领先技术的研发，逐步增强学生参与国际技术合作的意识和能力，为企业，为国家培养应对技术合作与技术竞争的优秀人才。 　　复合性。本科层次应用性人才绝不能只简单地掌握一门技术，别的什么都不会，而应该努力掌握多门技术。本科应用性人才培养，要贯彻技术复合的原则，制定出各个专门、不同职业所要求的合理技术结构，使各门相关性技术形成有机系统，制定出科学的有利于学生就业和创新的技术复合构架，形成紧密联系的本科课程结构和有机的教学计划，培养学生的扇形知识技术、能力耦合结构，以更好地为学生就业、创业服务。 　　复合性技术教育，能有效帮助学生形成多样化的能力结构，给学生的创业成才提供更实在更实用的广阔选择，体现出高等教育人性化的本质特征和更为有效的服务功能。 　　创新性。发展是硬道理。发展的动力是创新。创新是民族进步的不竭动力，是国家兴旺发达、人民幸福、社会繁荣的理想源泉。 　　本科层次应用性人才的培养应对的是激烈的全球竞争，背景是全球性知识经济的发展，核心是要造就应对竞争、积极探索的创新性应用人才。在教育和培养中，最根本的是帮助学生进行工艺创新、技术创新、设备创新。 　　首先，强化学生的创新意识，使他们明确创新的紧迫感，感受到创新的成就感以及合作开发的社会力量，从理性的深处接受创新，融入创新，把创新转化为心理本能和行为习惯。通过各种努力，使学生了解创新的重大意义，强化创新意念，真正树立起创新立人、创新兴企、创新强国的坚定信念。 　　其次，不断进行创新实验，重复经典的传统创新，强化学生的创新实训，让学生体验创新的成就感、快乐感，破除对创新、创造的神秘感和迷信，树立起实在的自信，确立起强大而持续的创新动力。 　　再次，通过学校各个环节，各种形式的创新教育，使学生将创新转化为内在心理欲求和日常行为本能，形成全民创新的传统，创造出鼓励创新的社会环境和良好氛围，使每个学生努力形成创新性的思维方式和行为模式。 　　用创新的思维和创新性实践来应对各种技术应用问题，成为复合性、创新性的高素质应用人才。 　　最后，学校的创新教育要形成系统，多形式、多环节、多层次地进行创新能力培养，努力形成一个良性的创新性生态环境。学生一进校，就进入了一个努力创