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简析认知语言学对大学英语词汇教学启示 　　摘 要:词汇是大学英语学习中的一个重要环节。对于大学英语学习者来说,词汇学习是英语学习中最为关注又感觉十分无奈的事情。认知语言学是20世纪80年代在美国和欧洲兴起,由认知心理学和语言学结合而成的边缘学科,处于语言研究的前沿,其研究范围包括范畴化和原型理论、隐喻概念和认知语法等。认知语言学使人们加深了对语言学习和语言应用的认知过程和规律的了解。把认知语言学的理论应用到词汇教学当中,可以使学习者更好的掌握词汇,同时能使教学更加有效。 　　关键词:词汇教学;基本范畴;原型;隐喻 　　 　　一、基本范畴理论及在大学英语词汇教学中的应用 　　 　　1. 基本范畴理论 　　认知语言学认为人们在对周围事物的认知过程中,把世界上相同或相似的事物在认知中组织在一起,并赋予它们语言符号,于是形成了范畴,范畴形成的过程即范畴化。基本等级范畴是人类对事物进行分类最基本的心理等级,是人与自然、社会相互作用最直接、相关性最大的关联点。在基本等级范畴基础上,范畴可以向上或向下扩展。在此等级上,大脑的经验范畴与自然界的范畴最接近、最匹配,人们更容易感知、学习、记忆事物。 　　2. 基本范畴理论及在大学英语词汇教学中的应用 　　基本范畴理论为大学英语词汇教学提供了非常好的理论基础。英语的核心词汇是任何使用英语的场合必备的基础词汇。掌握了核心词汇就意味着打开了通向基本语言交际的大门。面对已有一定词汇数量积累的大学生,在教学中教师更应该帮助他们从认知的角度建构一个以基本范畴词为中心,相互联系,范畴层次明晰的词汇网络结构,这样就使得呈现在学生脑海里的不是一个个孤立的词汇,而是相互联系的实物个体。这种脉络清晰的认知框架既能够帮助学生学习快速记忆大量的相关联词汇,减少遗忘数量和降低遗忘速度,同时又可提高他们选词的地道性,提高其语用能力,语言的交际功能容易得以实现,从而大大提高学生在交际中的成就感,提高其对英语学习的兴趣。 　　 　　二、原型理论及在大学英语词汇教学中的应用 　　 　　1. 原型理论 　　人们对世界进行范畴化的认知参照点都是以原型为中心的。原型是一个范畴的典型成员,范畴的其他成员由于跟典型成员有可以被感知到的相似性而成为该范畴的成员,即原型理论。Rosch在研究认知语义范畴时发现并归纳出三种不同层次的范畴,即某些具有显著特征的基本物体构成了基本层次范畴;在基本层次范畴之上,有更抽象、更具概括性的高层次范畴,我们可以称之为上位范畴;在基本层次范畴之下,有较具体、较少概括性的低层次范畴,我们可以称之为下属范畴。 　　2. 原型理论在大学英语词汇教学中的应用 　　原型范畴理论认为,在所有这些相关的词义中,有一个是更为中心或核心的意义,因而成为其他词义的原型,其他词义都是在它的基础上进一步延伸出来的或辐射出来的从而形成了词义的辐射范畴。如“arm”一词最先获的义项为“手臂、胳膊”,由此辐射出很多其它义项,例如“臂形物”、“衣袖”、“椅子扶手”、“武装、装备”。第一个义项,为原型义项,其它义项都是围绕这一义项向外扩展而来的,而且,义项也由具体发展到抽象。由于各义项具有家族相似性,而人的记忆又是以最经济方式进行的,因此大脑无须记忆词汇的所有含义,而是可以掌握基本含义并从基本含义中根据认知模式推导其边缘含义。根据原型理论,在讲解多义词时,我们应重点讲解原型意义,学生理解各义项之间的深层关系,培养他们根据上下文推断具体意义的能力。 　　 　　三、概念隐喻理论及在大学英语词汇教学中的应用 　　 　　1. 概念隐喻理论 　　学者们通过观察大量的语料后发现,日常语言中70%以上的词语表达源自概念隐喻所体现的隐喻思维过程。因此,我们可以说隐喻思维直接影响着词语的理解和使用及其相互作用。每一个事物都可以通过隐喻来表达。每一个词语都可能拥有隐喻意义。可见,没有隐喻,就没有条理化的理性思维;没有隐喻,贫乏的初始语言符号就不能表达丰富的思想。 　　2. 概念隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用 　　通过隐喻挖掘词的深层含义,我们可以提高词语活用能力。Laufer提出,词汇的发展不只是一个量的问题。词汇知识可能在不同的学习阶段从表面发展到深层。词汇知识的深度和词汇量有着同等的重要性。语言学家利奇在他著名的《语义学》中划分出七种不同的语义类型:即概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、联想意义、搭配意义、主题意义。这几方面的意义无一不和隐喻有着直接或间接的关系。因此,通过隐喻挖掘词的深层含义是非常有效的方法。 　　 　　四、重视语言的象似性 　　 　　1.象似性理论 　　象似性指的是语言符号及其结构和它们所代表的概念内容与外在现实及其结构之间存在着某种相似性。当某一种语言表达式在形式、长度、复杂