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简论中学生供文作文训练 　　【摘要】中学生的供文作文训练应与课文教学相辅相存，课文教学是作文训练的前沿阵地和良好载体。结合课文教学进行供文作文训练，是培养学生作文能力不可忽视和缺少的一个重要环节。供文作文训练只有与课文教学紧密结合，才能事半功倍，取得满意的效果。?? 　　【关键词】作文教学与课文教学相辅相存；供文作文训练；训练有序；方法有十 　　 　　1.引论 　　 作文，是人类独有的一种社会实践活动，包括“写作”和“创作”。其成果是“一般文章”和“文学作品”，或者说是人类独具的一种精神产品。本文中所讲的“作文”很大程度上是“一般文章”，是语文素质的综合体现，其作文水平也就成为衡量学生语文水平最重要的标尺。长期以来，为了提高作文教学的效果，广大师生和研究人员进行了不断的尝试和研究。但在实际操作中，我们却常常忽略了一种作文教学的基本方法，即作文训练和课文教学相结合，导致作文教学效率低下，师生们付出的甚多，收获的甚少，终不遂愿。下面本人将从供文作文训练（即以文学材料为范文的作文训练方式）的角度来论述作文教学与课文教学紧密结合这一论题。?? 　　2.本论?? 　　2.1 现象及问题分析。 　　 当前的语文教学中存在着一种现象:教师上语文课只管提问讲解分析课文，学生忙则忙于思考回答和做好记录。以至有很多学生语文课本上的理论知识学得很扎实，名篇佳作也能背诵不少，基本与写作特点、写作技巧、写作方法等也能随口说出一大串，也就是写不好作文。?? 　　造成这种现象的主要原因是没有良好地将作文教学和课文教学结合起来。课文是作文教学的主阵地，课文教学时作文教学的良好载体，但师生们只为了单纯的应试，注重了讲和记，却忽视了练和写，导致了作文想、教学脱离了课文教学。这样一来，语文课实际上成了语言课和文学欣赏课，没有与作文教学联系起来，学生学到的知识无法运于作文实践中，也就更谈不上独立创新较好的作文了。?? 　　有的教师在讲到作文能力与应试时说，只要应试作文写得好，作文能力较强。其实这种看法是完全错误的。有经验的语文教师就明白，现在的语文考试存在许多不足之处，至少对学生能力的考查是不全面的。于是就有许多语文教师利用语文考查这一缺陷，让一些作文能力不强的学生在考前多记一些材料和例文，让学生临场发挥和依葫芦画瓢。如此一来，有些作文水平不高的学生也能考出好的成绩，仔细一想就会明白，这种应试作文并不能代表学生思维能力，也就是说并不是学生独立作文能力的体现。实际上，平时不按部就班的训练，临考前再背材料应付的“强化训练”是不足取的，它只会使课文教学与作文教学完全脱节，只会使作文教学有名无实，只会使学生的创造火花湮灭于萌芽之中，因此，培育学生独立作文的能力也就成为空谈。?? 　　也就有教师简单地认为，作文教学和课文教学相结合，进行供文作文训练，学生写出的作文不算是自己的东西，与培养学生独立作文能力没有关系。这种看法也是错误的，要培养学生独立作文的能力，也应该有一个过程，结合课文教学进行供文作文训练是整个作文教学的一个环节，是培养学生独立作文能力的初始阶段。学生学习了许多优秀作品，还只能说是对写作有了感性认识；学习了各种理论知识，也只是为作文做了准备；根据已有文章去仿写、改写才是初步的写作阶段。况且，入选语文教材的课文，都是思想健康、结构清楚、语言规范且各有特色的好文章，在各个反面都是作为作文教学的范文。在当前系统的作文训练教材没有普遍推行，农村中学图书资料非常匮乏的情况下，课文更应该是师生作文教学的依据。那种不顾实际情况，一味地要求学生囫囵吞枣地去啃名著、背“作文秘诀”、模仿《作文选》等而忽视课文的做法实在是舍近而求远，舍本而逐末。?? 　　2.2 供文作文训练与课文教学相结合的具体方法。 　　人们历来就讲，“文无定法”，但作文训练应该是“训练有术”。《中学语文具教学原理》就为我们提供了作文训练的十种方法：（1）仿写；（2）扩写；（3）续写；（4）补写；（5）组写；（6）改写；（7）缩写；（8）反写；（9）想象描写；（10）写读后感。?? 　　2.2.1 仿写。 　　模仿是学习的必经之途，也是形成独立作文不可缺的拐杖和桥梁。在作文教学中运用此方法，能使学生继承许多优秀的写作方法和技巧。以下就模仿的内容、方式及使用时要注意的问题，从三个方面进行阐述。?? 　　 （1）课文风格多样，各有秋千，值得模仿的方面很多，就其具体内容来说，可以模仿课文中的词汇、句式、修辞、表达方式、结构方式、感情色彩和语言风格等。?? 　　 词汇和句式的模仿比较简单。课文中用得准备传神或有特定含义的词都可以让学生在理解其含义的基本上仿写句子，要求使用同样的词。句式的模仿很灵活，效果却不可低估。如鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中，有一组描写百草园美好景物的句子：不