连颖斌教学的设计.doc

高中化学必修一（人教版）《化学计量在实验中的应用》 第一课时：物质的量及其单位——摩尔 教学设计 邯郸县第一中学 连颖斌 一、教材教法及学情分析 本节内容为人教版必修一第一章第二节内容，物质的量是高中一个很重要的物理量，贯穿整个化学计算过程之中，是各个物理量相互转化的重要桥梁，对于学生进一步深入理解微观微粒与宏观物质之间的联系，特别是对于培养学生的化学计算能力和实验技能具有十分重要的意义。在此节中“物质的量”又是一个特别抽象的科学概念，远离人们的日常生活，是学习的难点，同时又是高考的必考点，在历年高考中以选择题形式频频出现，年年必考，在本节课内容的讲授过程中，要让学生自主构建其有关物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度的知识体系。 在教法上，鉴于本节内容抽象难懂，为加深学生理解物质的量是联系宏观和微观的桥梁，可以选择适当生动地例子加以说明，让学生理解摩尔这一单位的“多”与“少”，引发学习兴趣，准确把握定义，理解物质的量、摩尔的概念和外延。 本节课面对的学习群体是高一学生，通过初三一年的化学学习，对分子、原子、离子等微粒有了基本的了解；同时学生对宏观世界的物质质量、物质体积也有所了解；学生的这两项基本知识有利于建构微观和宏观之间的联系，有利于这节内容的学习。同时由于上节内容的讲解，学生对化学实验有了更进一步的认识，利于本节课学习过程中的实验探究。高一的学生，具备一定的抽象思维能力和总结归纳能力，有助于学生更好的理解物质的量、摩尔等概念。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）使学生了解物质的量及其单位 （2）使学生理解阿伏加德罗常数的涵义（3）使学生掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算关系 2.过程与方法 （1）通过学生自主学习，探究物质的量的单位这一科学概念建立的过程，培养学生逻辑推理，抽象思维的能力。 （2）培养学生的计算能力，通过计算帮助学生更好的理解、运用巩固概念。 3.情感态度与价值观 使学生认识到微观和宏观是有桥梁联系的，两者之间的转化是科学研究的方法之一，培养学生种种科学的思想，强调解题规范化，正确使用单位，养成良好的学习习惯以及严谨认真的学习态度。 三、教学重点 物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数的理解 四、教学难点 有关物质的量的相关计算 五、教学设计过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入新课】大家都知道，我们眼中的宏观世界，是由微观的粒子构成的，比如说我现在手上的这个烧杯中的水，谁能告诉我它的体积是多少？ 那它的质量又是多少呢？ 那么从微观上说，这些水是由水分子构成的，那么谁能告诉我这里有多少个水分子？ 学生看烧杯上刻度读出大约为20毫升 学生说可以用天平称量亦可利用物理学公式m=ρV计算 学生茫然不知如何下手 从学生熟知的体积质量入手，逐步深化，引出新课内容，引起学生探究兴趣，完成新旧知识衔接 【教师总结】我们常说的质量、体积都是宏观概念，而宏观的物质都是由微观粒子构成的，这些微观世界的小东西，我们看不见，称不出，要想了解他们必须架设宏观与微观的桥梁，那么谁做这个桥梁呢，这就是我们本节课要介绍的一个物理量——物质的量，从今天起它就要从陌生人变成你高中化学中最重要的好朋友，贯穿你的整个高中化学学习历程 引起学生对物质的量学习的兴趣，并对其重要性有所了解 【教师】我们生活中，为了计数方便，我们经常这样说，一双鞋，一对耳环，我们老祖宗计年还常说一甲子，这里的数量虽说都是1，但包含的个体可不是1，一双鞋有两只，一对耳环有两个，而一甲子有60年，同学们还能举出生活中这样的例子吗，说说这样计数的好处 【讨论回答】一打鸡蛋，一箱红酒…这样计数方便生活，只要改变单位，就可以一代多 引发学习兴趣，引出把微小物质扩大倍数形成一定数目的集体以便于方便生活、方便科学研究、方便相互交流。 【教师】我们今天要学习的物质的量，它也有一个单位，它以一代的多绝对超乎你的想象。 【板书】 §1.2化学计量在实验中的应用 一、物质的量的单位—摩尔 1、物质的量(n) 下面同学们仔细阅读教材，总结物质的量及其单位，回答以下几个问题。 问题：1、物质的量的含义是什么，用什么符号来表示？2、摩尔的含义是什么？3、物质的量与摩尔之间的关系？ 阅读教材，思考问题，整理笔记 ?? 思考，交流，总结回答 ? 培养学生自主阅读教材，归纳总结的能力 【板书】 （1）物质的量的意义：表示含有一定数目粒子的集体 （2）单位：摩尔，moL 注意事项：1、物质的量这四个字是一个整体，不可随意加字减字。2、物质的质量及其单位摩尔，仅适用于微观粒子，使用时需用化学式指明粒子的种类3、物质的量才是国际七个基本物理量之一，摩尔是其单位 [教师提问]能说1mol橘子1mol小麦吗 【教师追问】我们所说的微观粒子都是哪些 记笔记 【练习】 书写1molO 0.5molH2O