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管理学课程实践教学系统性方法探讨 　　[摘要]本文提出了管理学课程实践教学的系统模式：管理学实践教学应使学生实现由单纯的基础技能型转向综合应用型逐渐提升的目标，在此基础上提出并阐述了为实现每一层目标应采取的不同实践教学方法。 　　[关键词]管理学　实践教学　系统模式 　　[中图分类号]G642.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1005-5843(2009)03-0089-03 　　 　　管理学是我校工商管理类专业的核心课程和专业基础课程之一，是一门系统研究管理的普遍规律、基本原理和一般方法的科学。但这些规律、原理和方法并不是放之四海而皆准的，它要求管理者在面对不同环境时，应在这些理论的指导下艺术性地开展管理活动。因此，管理学既具有一定的科学性与抽象性，又具有应用的广泛性与实践性，是一门实践性很强的学科。管理学教学既要注重基本理论的传授，又要注重学生实践能力的培养。但目前在管理学教学中，有些教师只注重理论、不注重实践，致使学生缺乏学习的兴趣，不能很好地理解和掌握管理的相关理论和技能；有些教师虽然也开展了实践教学活动，但对实践教学的目标和方法缺乏整体和系统性的思考，没有发挥实践教学的真正作用。因此，本文将从系统的角度来探讨管理学课程的实践教学。 　　 　　一、管理学实践教学系统模式的提出 　　 　　 　　管理学课程实践教学的目标，是为了让学生通过理论与实践的结合，一方面通过实践理解管理的普遍规律和基本原理，掌握管理的基本技能；另一方面又能够学以致用，用所学的基本理论和技能解决实践中的问题，从而提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。即管理学课程实践教学要使学生实现由单纯的基础技能型转向具备综合应用能力层次的逐渐提升，而每一层次目标的实现，又必须有不同的实践教学方法与之相匹配。为此，我们提出和探索了管理学实践教学的系统模式(如图1)。 　　上述管理学课程实践教学系统模式包括两个子系统：一个是管理学课程实践教学目标子系统，另一个是为了实现实践教学目标而采取的相应的方法子系统。上图中“←”表示的是目的――手段关系，即管理学实践教学方法是为了达到管理学实践教学目标的手段；“↑”表示的是管理学课程实践教学目标层次的逐渐提升。管理学课程实践教学第一层次的目标，是通过实践教学使学生深入理解管理的相关规律和基本原理，掌握管理的基本技能，并能运用其中的某些规律、方法和技能来认识和分析模拟中的企业活动，这是管理学课程实践教学的基础层。为了实现该目标，可以采取案例教学法对企业活动的再现；采取管理游戏、角色扮演在课堂上对企业活动进行模拟的方法。但在这一层次的实践教学中，可能会使学生形成知识孤岛和技能孤岛，因此，管理学课程实践教学第二层次的目标，就是要对管理的知识和技能进行整合，使学生能够系统地掌握该课程的理论和技能。与之匹配的实践教学方法是通过让学生进行全程的管理模拟实验，对企业经营进行系统仿真。最后，为了使学生能够学以致用，用所学的基本理论和技能解决实践中的问题，从而使学生不仅具备认识问题和分析问题的能力，而且也具备解决问题的能力，这就有赖于管理学课程实践教学目标最高层――提高层的实现，让学生亲临企业，参与到真实的企业活动中，参与企业急需解决的管理问题的研究。这是实现这一层次日标的主要方法。 　　总之，为了让学生实现由单纯的基础技能型转向综合应用型逐渐提升的目标，管理学课程理论与实践的结合应不断加强，管理学课程实践教学方法应实现由单一型向综合型、由模拟型向实战型的转变。 　　 　　二、管理学实践教学系统模式中的具体方法 　　 　　(一)基础层的实践教学方法 　　 　　 　　基础层的管理学实践教学主要是通过对企业活动的再现和模拟，达到使学生深入理解和有效掌握管理学中相关知识点或技能，并能运用其中的某些规律、方法和技能来认识和分析模拟中的企业活动的目标。其主要方法如下。 　　1．案例教学法 　　案例教学法是把管理实践中的典型案例经过处理后引入课堂，让学生根据案例提供的背景资料进行分析、讨论，寻求解决实际问题的方案。案例教学法通过企业活动的情景再现，为学生提供了一个逼真的练兵场，使他们用所学的管理理念去分析问题、解决问题，从而加深对所学理论的理解，掌握相关管理技能。但要使案例教学取得预期效果，必须注意以下几点： 　　首先，案例来源要多元化。目前，大多数教学中的案例，是教师根据教学内容，从网络或书本上截取下来的。这些案例大多描述的是西方企业，或者是国内大企业的情况。这样会导致学生对案例的背景体会不太真切，甚至对理论运用的普适性产生质疑，从而降低学生对案例教学的兴趣，使案例教学的效果大打折扣。要使案例教学真正发挥应有的效用，必须使案例来源多元化，如可让学生自己带着案例来。因为学生与外界也有着广泛的联