第2讲教育技术概念及其演变.pptVIP

老师联系与交流 上集回顾 第二讲 教育技术的概念及其演变 王佑镁 现在要开始严肃地分析一下教育技术这个东东了！ ——名字问题：名不正则言不顺 ——定义问题：定义定义实为不定之义 ——特征问题：萝卜青菜各有所爱 ——发展问题：把握今天面向未来 本讲概念图 1。名称问题：教育技术名称演变 视觉教育（visual education） 视听教育（visual and audio education） 视听传播（visual and audio communication） 教育技术（educational technology） 测试一下 奥运图标发布 媒体与技术 媒体在促进人们认知发展方面有着重要的作用。教育技术作为一个独立的领域，一个不断发展的领域，起初与媒体的发展及教育应用是分不开的，实际上，到今天，媒体的发展及其应用仍然可以说是教育技术发展的动力之一。 A.视觉教育（visual education） B.视听教育（visual and audio education） “ 经验之塔”是视听教学理论的核心。它是戴尔提出的。戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。 “ 经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次。 “ 经验之塔”的理论要点 经验之塔最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上，则越趋于抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列。 教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。 教育必须要把具体经验普遍化，形成概念。从而来指导进一步的实践。 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 C.视听传播（visual and audio communication） 埃博克提出了“ 视听与教育传播过程的关系”的理论模型，它是视听传播理论的重要内容。 “ 视听与教育传播过程的关系”的理论模型的几个步骤： 明确教学目标，并使教学目标具体化。 根据教学目标的要求，选择合适的教学讯息——教学内容。 进行视听传播设计。 把视听传播设计的产物——教学系统投入教学情境中使用。 对评价获得的数据进行分析。 ☆视听教学部1963年关于“ 视听传播”的定义 “ 视听传播是教育理论和实践的一个分支，主要研究对用于控制学习过程的讯息的设计与使用。 视听传播的任务是：(a)对用于学习过程以达到任何目的的图象讯息和非表象讯息两者的独特的、相对的优点进行研究；(b)对某一教育环境中人和器具发出的讯息作结构上和系统的处理。这些任务包括对系统组成部分和完整教学系统的计划、制作、选择、管理和使用。 视听传播的实际目的是使用有助于充分发挥学习者能力的各种传播方法和媒体得到充分有效的使用。” D.教育技术（educational technology） 1970－ 教育技术的发展正如美国教育传播与技术协会在72年“ 定义与术语委员会”的文件中指出： “……或许可以由三个相继产生的重要模式来最佳地揭示教育技术的特征，这些模式在过去50年间已塑造了这个领域的发展：利用更广阔领域的学习资源、强调个别化与个性化学习，和利用系统方法。当这三种概念综合成一个总的促进学习的方法时，它们就被创造成唯一的教育技术领域，并因此创造出这个领域的基本原理。” 本讲概念图 2.定义问题：AECT 教育技术不仅是特定的媒体和设备，从另一个意义上来说，教育技术整体大于部分之和。“ 它是一种根据具体目标设计、实施和评价整个学与教的过程的系统方法，它以人类学习和传播理论为基础，结合人力和物力资源，来促进更有效的教学”。 AECT’94定义之下的教育技术理论场与实践场ET as of AECT’94 definition AECT’04定义（草）之下的教育技术研究场与实践场 ET as of AECT’04 definition 2004年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效 教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological p