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综合类大学民间美术教育分析

综合类大学民间美术教育分析   摘 要:在推动教学改革以及落实素质教育的过程之中,我国许多综合类大学不断完善现有的教育教学体系,其中民间美术教育在综合类大学之中的落实,不仅能够实现现代美术教育与传统美术教育之间的有机结合,还能够真正地推动民间传统文化的弘扬以及发展,鼓励学生加强对传统文化的学习,提高学生对传统文化的认同感。不可否认,综合类大学民间美术教育有利于实现传统文化的发展以及传承,为国家培养出传统文化的优秀接班人。本文以我国的综合类大学为分析对象,对这类大学民间美术教育的现状进行进一步的研究,以期为推动我国大学教学水平的提升提供一定的借鉴。   关键词:综合类大学;民间美术;教育分析   一、综合类大学民间美术教育存在的问题   综合类大学的教学实力较强,同时拥有丰富的教学资源,在开展各类民间美术教育的过程之中,许多大学能够立足于自身课程开展的实质情况不断地落实民间美术教育教学目标。但是结合本文的相关资料调查可以看出,即使综合类大学能够积极地承担社会责任,有效地落实民间美术教育教学实践活动,但是大部分的课程以及教育教学还存在诸多的不足。   (一)课程设置率低下   从目前来看,综合类大学在开设相应的民间美术教育课程的过程中,主要以艺术类专业教育以及公共美术教育为核心,大部分的民间美术课程主要通过通识课的形式积极地实现公共美术教育与美术教育之间的有机结合。美术教学老师在实践课堂的过程之中主动为学生提供了解美术基础知识的机会,有的美术课程带有一定的民间美术审美特征以及民间美术艺术形式特色。其中艺术类专业民间美术课程主要以展选修课以及必修课为重要的组成部分,主要包括民间美术欣赏、民间美术创作设计以及相关的课程要求,必修课教学以民间美术概论、民间美术作品的欣赏为切入点。   作为我国的一流学府,清华大学美术学院已经建立了相对较为完整的民间美术教育教学体系,通过这种形式来快速地实现民间美术教育水平的提升,更好地推动我国民间美术的传承以及弘扬,该民间美术教育体系主要包括研修班、研究生、本科生以及专科生,但是许多地方性院校在民间美术教育体系建立的过程之中仍存在诸多的不足。在我国上海地区,目前已经有20多所综合类院校开设了本科民间美术课程,但是只有同济大学、上海大学、上海电机学院、上海建桥学院、上海工程技术大学、上海师范大学、东华大学、上海视觉艺术学院以及华东师范大学已经建立了相对较为完善的民间美术教育体系,同时有部分大学所开设的民间美术教育必修课在所有课程之中所占有的比重为20%,绝大部分学校在开设该课程时实际的课程比例不超过15%。通过对这一数据的分析可以看出,许多综合类大学民间美术课程的开课率相对较低,学校管理者没有意识到民间美术的创作作用以及相应的艺术价值,这一点对落实我国的素质教育有着极大的影响。   (二)课程教学内容趋同化   一直以来,我国在落实美术教育的过程之中受到了教育产业化的影响,同时也出现了盲目崇外的现象,长此以往,国内综合高校的内容同化现象极为严峻,在对相应的美术教学课程进行设置时主要以西方美术教育的简单复制以及模仿为主,即使有一部分的综合院校已经开设了民间美术课程,但是大部分的课程没有受到学校领导以及老师和学生的重视,实际的民间美术课程与普通的学校课程没有太大的区别。我国在落实素质教育的过程之中,严格按照全国学校艺术教育发展的相关规划提出艺术教育需要以本民族的文化教育资源为立足点和核心,实现各种文化教育资源的优化利用以及配置,注重对现代教育手段以及技术的应用以及学习。   但是在这样的背景之下,我国大部分的综合类大学并没有意识到民间美术教育的重要性,极少有地方综合大学积极地利用本土的民间美术资源实现美术教育语言美术资源之间有机整合的尝试。比如对于我国上海地区的综合类大学来说,在开设民间美术课程的过程之中,实际的教学内容以及现状不容乐观,上海地区所拥有的定性民间美术资源相对较为丰富,比如苏州苏绣、南通蓝印花布以及嘉定竹雕,但是在开设相应的民间美术课程的过程之中,上海院校的大部分课程内容主要以常规性的民间美术欣赏课程为主,只有同济大学、上海大学、东华大学以及上海工程技术大学积极利用具有一定地域特色的民间美术资源,不断地促进民间美术课程的有效落实,大部分的院校所开设的民间美术课程缺乏一定的地域特色。   (三)缺乏教学实践相结合   我国素质教育明确强调,在开展教学实践活动的过程之中,老师除了需要注重对理论知识的传授以及讲解之外,还需要不断地开拓第二课堂,实现理论教学与实践教学之间的紧密结合。教学实践主要包括实践课程以及教学实践环节,在教学实践环节落实的过程之中,美术老师主要以指导学生完成相应的民间美术学习以及技能学习为主,在落实实践课程环节的过程中,学生可以积极走访民间美术的发源地,通

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