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综合高中办学模式实践与探索.doc 8页

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综合高中办学模式实践与探索
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综合高中办学模式实践与探索   郑州市信息技术学校是一所以信息技术为鲜明特色的中等职业学校,具有悠久的办学历史。1958年8月定名为郑州市第十中学,为郑州市普通高中。1985年5月,经省教委批准,改为郑州市第三职业中等专业学校。1999年又被市教委定为综合高中试点学校,并恢复“郑州十中”校名,同年,高中恢复招生。2004年3月,经郑州市教育局批准,学校中专部更名为郑州市信息技术学校。目前,学校已成为一所融中专和高中为一体的综合高中试点学校。   郑州市信息技术学校作为郑州市职业教育计算机专业集团龙头学校,连续18次获得市计算机竞赛团体第一名,8次荣获省计算机竞赛团体第一名,多次代表河南省参加全国中等职业学校计算机技能比赛,并荣获一、二、三等奖。郑州市信息技术学校高中部即郑州十中,自1999年恢复高中招生以来,办学规模不断扩大,由初期的一个班级发展到今天的17个教学班,办学质量迅速提升,自2009年以来,我校录取分数线连续4年保持普通高中第一的位次。   2005年国务院印发了《关于大力发展职业教育的决定》,我国职业教育受到了前所未有的重视。随后,国家出台了一系列鼓励中职教育发展的政策。但由于种种原因,中职学校近年来招生依然困难较多。   造成这种局面的原因是多方面的,有社会传统观念的因素,也有普高逐年扩招的原因,但职业学校自身的原因也是值得我们关注的。如有些职业学校专业教师队伍老化,专业和课程设置陈旧,工学交替和订单培养等现代化职业教育理念还没有在教学和实习中得以实现,等等。   另一方面,现行体制下普通高中办学的弊端也开始显现,大学生就业难同样成了一个令人关注的社会问题。   与以上两种教育模式不同,综合高中既注重提升学生的文化素养,同时又兼顾学生的技能培训,是一种注重学生全面发展、顺应国际教育发展趋势的新模式。正是基于这样的考虑,我校在结合自身办学实际的基础上,开始了综合高中办学模式的探索。   郑州市信息技术学校综合高中办学模式经历了近15年的探索历程。1999年我校在职业教育最困难的时候,恢复了普通高中办学。在经历了几年的发展之后,我校初步形成了普通高中与中等职业学校并肩发展、普职共存、两条腿走路的办学模式。这种办学模式在持续了几年之后,我校在经过认真思考论证,借鉴全国其他省市办学经验的基础上,开始提出了综合高中这一办学模式的设想,也曾经以综合高中的名义招收了两个实验班。然而由于各种原因,始终没有办成真正意义上的综合高中班,无法将两者的办学优势互相充分结合起来,综合高中办学模式也一直停留在理论层面。   2012年,学校在郑州市教育局的大力支持下,开始了真正意义上的综合高中办学模式的探索。首届共招收了两个综合高中班,共计114名学生,学生平均中招成绩为400分左右。学校在综合高中班的办学方向、课程设置等方面进行了认真的论证,使之真正区别于普通高中班的办学模式,但又不同于中等职业班级的课程设置和办学模式。2013年8月,我校在2012年的基础上进一步扩大了综合高中试点范围,开设了4个综合高中班,招收学生235人,其中两个班学生平均中招成绩为400分左右,另外两个班学生平均中招成绩为350分左右。2014年,我校综合高中班在保持4个班级招生名额的基础上,生源素质进一步提升,这也印证了综合高中这种办学模式逐渐被学生及家长认可的趋势。   我校综合高中班的办学方向与普通高中直接针对高考不同,它首先让学生完整接受普通高中的教学内容,弥补了这部分学生因为中招成绩较低无法接受普通高中教育的遗憾,顺利拿到普通高中毕业证。然而它又不以参加普通高招为目的,而是让学生在二年级上学期参加完普通高中学业水平考试之后,根据学生自己的选择进行分流,一部分学生开始系统地学习专业技能,掌握一技之长,为日后走向社会或参加中等职业学校对口升学做准备,另一部分学生则继续准备参加普通高招。   在课程设置上,我校本着有利于学生综合素质的全面发展,以对学生的一生负责的态度,也进行了精心安排,使之区别于普通高中的课程设置。我校综合高中在课程设置上充分体现了多样性,学校既开设在义务教育基础上进一步提高学生素质的普通文化必修课程,同时为那些学业水平较高和学习能力较强的学生开设升学准备性课程;对那些有明确就业倾向以及学习能力中等和学习困难的学生,则要开设职业教育和技术教育类课程;部分学生有自己的兴趣和特长,还为这些学生开设根据他们的需要、爱好自由选择的自选性课程。课程门类不仅呈现出多样化的特点,而且具有层次性。   在具体的课程设置上,我们的做法是:一年级到二年级上学期,开足开够普通高中课程,同时开设部分专业课程和选修课程,文化课、专业课、选修课的开设比例分别为70%、15%和15%。二年级高中学业水平考试结束之后,适当压缩文化课,同时加大专业课

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