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第二章 幼儿教育的产生与发展 第一节 世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家学说 一、世界上最早的幼儿教育机构 1816年欧文在苏格兰为1-6岁儿童创办了幼儿学校。 1837年德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡设立了一所专收3-7岁儿童的教育机构，1840年命名为“幼儿园”。 二、对幼儿教育的产生、发展有重要影响的西方教育家 洛克 夸美纽斯 卢梭 裴斯泰洛齐 福禄贝尔 杜威 蒙台梭利 （一）洛克的学前教育思想 洛克，英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家。 1.提出了“白板说”。 2.提倡“绅士教育”。教育的目的就是培养绅士。为了实现绅士教育的目的，洛克为儿童安排了包括德育、智育、体育在内的教育内容，并且详细提出了各项教育的要求和方法。 （二）夸美纽斯 1.“泛爱”主义的教育主张 人人都有接受教育的可能，几乎不存在教不好的儿童。 我们的教育“应该模仿天上的太阳，它将光、热、空气给予整个世界，使得凡是能够生存、兴旺和繁荣的东西都可以生存、兴旺和繁荣”。 2.幼儿教育思想 （1）儿童年龄四阶段划分：婴幼儿期、童年期、少年期、青年期 （2）《母育学校》中的幼儿教育思想 每一个家庭都可以成为一所学校，孩子的母亲便是主要教师。他把为儿童奠定体力、道德和智慧发展的基础作为母育学校的主要任务。 （3）《世界图解》——历史上第一本对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。 3.教学基本理论 坚持教育适应自然的原则，主张按年龄阶段来教育孩子。提出了教学应当遵循的几大原则： （1）直观性原则 （2）彻底巩固性原则 （3）启发儿童的学习愿望和主动性原则 对夸美纽斯的评价 被尊崇为教育史上的“哥白尼”和“现代教育之父” （三）卢梭 18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家。强调对幼儿进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，反对干涉或限制儿童的自由发展。 其教育思想主要集中体现在《爱弥儿》中。本书是从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作。 卢梭的主要学前教育思想 1.自然主义的儿童观：把儿童当做儿童看待，尊重儿童的人格。 2.自然主义教育：自然的教育、人的教育和事物的教育须三者相互配合。 3.自然教育的基本原则： 婴儿期：身体健康教育 儿童期：发展感性器官，增加感觉经验 “自然后果律” 少年期：注重知识教育和劳动教育 15岁到成年：注重道德、宗教和情感教育 对卢梭教育思想的评价 卢梭按照自然发展的要求和顺序进行要求的学前教育思想，以及感觉训练的思想对后继学前教育思想家的理论起了重要的启发和引导作用。但是卢梭过分强调感觉训练，忽视知识教育是不可取的。 （四）裴斯泰洛奇 瑞士著名教育家。深受卢梭教育思想的影响。一生从事贫民教育工作。他是教育史上提倡与实施爱的教育的杰出代表。代表作品是《林哈德与葛笃德》。 裴斯泰洛奇的教育思想 1.和谐发展教育的目的观 2.和谐教育的内容 体育 劳动教育 德育 智育 （五）福禄贝尔 福禄贝尔（1782-1852）， 德国著名的幼儿教育家， 幼儿园的创始人，曾跟随 裴斯泰洛奇进行儿童游戏、 音乐和母育的学习与研究，主要著作有《人的教育》、《母亲与儿歌》、《幼儿园教育学》。 福禄贝尔的幼儿教育思想 1.幼儿教育的重要性和游戏教学原则 有必要建立公共的幼儿教育机构来弥补家庭教育的缺陷。 游戏和语言是儿童生活的重要组成部分，幼儿园担负着多方面的教育任务。 他还认为学前教育要遵循儿童的自然。要使儿童的个性得到充分的发展，就必须遵循儿童成长发展的规律。 2.恩物 他认为游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，也是培养儿童道德品质的手段。要使儿童游戏具有教育的意义，必须对其内容和材料加以选择，并善加指导。 恩物是适合儿童特点的恩赐物，就是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。 恩物 3.幼儿园里的游戏和作业 “作业”是福禄贝尔为幼儿园确定的另一种教育活动形式及内容，它是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动，有纸工、绘画、拼图、串联小珠、镶嵌、泥塑等。 对福禄倍尔的评价 近代学前教育理论的奠基人之一，近代影响最大的教育家。明确提出了幼儿园的任务，建立了游戏的理论体系，发明了“恩物”，并使之在世界各地广为流传。 （六）杜威（1859-1952） 美国著名的哲学家和教育家，是20世纪影响最大的教育家之一。1896年在芝加哥大学创办了实验学校（被称为“杜威学校”），招收4-8岁儿童，实验自己的教育信念。主要著作有：《我的教育信条》，《学校和社会》，《民主主义与教育》，《儿童与课程》等。 杜威的学前教育思想主要有以下几方面： 1 .儿童中心主义 杜威提出“儿童中心论”，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。 2.教育的本质 教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。 3.活动课程