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简析微课在高职高专医学英语教学中设计与应用 　　摘 要： 高职高专医学英语课程的设置应立足于教育应面向社会、面向未来、面向现代化的发展理念。近年来，随着通讯信息技术的深入发展，传统的课堂教学模式发生了巨大的变化，科技的发展不但更新了教学手段，也让课堂的功能和意义产生变革。微课时代的到来对传统课堂中的教师和学生的任务和分工、角色等方面都产生深远影响。根据高职高专英语教学大纲的要求，设计科学、合理的微课，提高医学英语教学水平，达到社会职业岗位对从业者行业英语――医学英语应用能力的要求，培养出高素质的医学人才是本文探讨的重点。 　　 关键词：微课 医学英语 设计与应用 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0176-01 　　一、微课的概念和主要特点 　　“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。“微课”的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。总的来说， “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以主流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 　　“微课”的主要特点包括以下几点：教学时间短，根据学生的学习规律和认知特点，大学生的注意力集中时间为10分钟以内，而“微课”时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟，能在学生注意力最集中的时间里吸引学生。在教学内容方面相对于传统的教学课堂，微课的内容精简，主题更加突出，主要是为了反映课堂中某个教学主题、教学环节的教与学活动，或是为了突出课堂教学中的重点、难点或疑点内容的教学。资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案）、课堂教学时使用到的课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 　　二、高职高专医学英语学习现状与学情分析 　　目前在高职高专医学英语课堂教学中，教学活动遇到不少阻力，由于大多数学生英语基础知识薄弱，从而对学习产生了畏难情绪，这导致了许多学生上课不能认真听讲，甚至个别同学专心学习专业课，放弃了学习英语。此外，学生们缺乏学习的主动性，自控能力不足，欠缺正确的学习方法，眼高手低，非常看重相关英语考试证书，但又不愿脚踏实地，按部就班的进行学习。最后一个制约高职高专医学英语教学的因素是学生的英语水平参差不齐，两极分化严重，教师在授课内容、考核内容的选择、安排、设计方面要兼顾两头，有时很难取舍，真正实现一系列教学活动的优化配置，保证其合理性和科学性。 　　三、充分利用“微课”，优化医学英语课程教学 　　1.微课设计的指导思想 　　“微课”不微，在课堂教学中以微视频来折射课堂教学的导入材料、重点和难点的讲解、习题的操练等。整个微课的设计指导思想贯穿了教学培养目标、内容、反馈等环节。高职高专医学英语课本身具备一定难度，教师可根据教学大纲的要求和实际教学的需求在传统的四十五分钟的课堂内展示两到三个微视频，用来导入内容、讲解重难点和提供练习。这样，在课堂上既能调动学生的学习积极性，又便于学生在课外对微视频反复观摩和练习，加深理解和扩充知识储备。 　　2.微课设计中教学内容的整合 　　在传统的高职高专医学英语课堂中，由于受到课程本身的难度和学生的理解程度的限制。教师会花费大量的时间为学生讲解并让他们练习重点、难点。这会在某种程度上忽视基础知识的了解和掌握。微视频自身的优势能让学习不受课堂的局限，教师可以更加灵活的整合教学内容以及相关教学资源。教师可在课堂教学中适当补充医学词汇学习记忆方法，？告诉学生根据医学英语词汇的特点，进行相关分类，找出最佳识记点，提高学习效率，如用以下分类法展示： 　　（1）dyspnea（呼吸困难）可分解为：dys一困难;一pnea呼吸