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简析教育改革合法性逻辑建构 　　内容摘要：我国教育改革中还存在着许多问题，教育公平，青少年减负等问题依旧需要深入的改进，由此，需要建立较为完备的教育改革合法性逻辑，本文深入的探讨了教育改革合法性逻辑的构件，并指出了教育改革合法性逻辑的三个维度。 　　关键词：教育改革 合理性 合理性逻辑构件 　　吴康宁教授认为，教育改革需要在以下三个要素的共同构建中，才能走向成功：首先，教育改革需要符合道德，能够促学生的整?w发展，这是教育改革的初衷，是教育改革所必须坚持的首要原则，体现了教育改革的价值倾向，也影响了在改革后的很长一段时间内教育的价值标准，对教育事业的长期发展起到至关重要的作用。第二，为了保证教育改革推进的合法性，需要给教育改革者一定的利益回报，这可以使更多人走进教育改革的过程中，为教育改革贡献力量，从而推动教育改革的发展，这可以促使教育改革获得更大的深灰认同，从而减轻教育改革的阻力。第三，为了保证改革的过程更加真实有效，要在改革的过程中贯彻好民主原则，以民主为原则推动教育改革，可以优选教育改革的参与主体，优化教育改革的推行方式。教育改革的三个原则与教育改革的合法性理论有着重要的联系，在一定程度上引导着教育改革合法性建设。 　　一.教育改革合法性逻辑的理论构建 　　（一）教育改革合法性逻辑的基本内涵 　　关于“合法性”这一概念，古往今来有着多种不同的解释方式，最早对“合法性”依次进行解释的是卢梭，卢梭认为，认为合法应建立在美德和正义的基础上，强调公平、正义的原则，这种观点广泛的受到认可，罗尔斯、诺齐克等人都是这种观点的支持者，人们把这种观点称作规范主义解释，另外对于“合法性”还存在着经验主义和“重建的合法性”等解释观点。经验主义解释最早由马克思?韦伯提出，经验主义强调形式性，认为合法性的统治应是大众长久支持和相信的统治，在经验主义解释之下，“合法性”的定义与价值取向并无关系。“重建的合法性”指的是符合合法性的统治应是值得大众认可的，符合广大群众价值观念的统治，这种“重建的合法性”将经验主义解释与规范主义解释辩证的结合了起来，受到了广泛的认可。 　　合法性的问题不仅有关于政治统治，还有关于社会各个学科，合法性理论往往在各种社会学科的探索中起到了工具的作用，对于社会制度的完善，社会政策推出的论证，以及各种改革起到重大的促进作用。 　　（二）教育改革合法性逻辑构建的可行性 　　目前，我国的教育正处于改革的关键点，对我国的教育进行深度的改革势在必行，然而，在目前的教育局面下，对于教育进行行之有效的改革，促使我国的教育改革能达到功在当代利在千秋的长远效果，还有着较长的路要走。首先要解决的就是教育的“合法性”问题，近年来，我国的教育一度陷入合理性的危机，教育的权威受到严重的冲击，这使得教育改革推行起来举步维艰，改革的公信力受到很大的质疑。完成教育改革，是十分复杂的工程，不仅要对于教育本身进行良好的研究与规划，往往还需要处理许多教育与经济、教育与社会、教育与政治、教育与科技等综合性问题，处理好各方面的利益划分问题。教育改革的推动往往是战战兢兢，一旦一个点出现问题，就会对于改革的全局造成影响，我国的教育改革往往都局限于依赖政策实施推进，而没有与法律紧密的结合起来，这使得我国的教育改革虽然取得了一定的成果，然而，依旧受到较大的局限性限制，许多推出的，具有明确优越性的政策都落实不到实处，教育领域的管理依赖行政而轻视规则，政策推行欠缺可行性，而当下，我国实行依法治国原则，对于各行各业的违法行为都采取执法必严，违法必究的处理方针，教育改革的合法性逻辑建设有了较好的土壤，能够推动教育改革向着更加稳定、法制的方向发展。教育改革合法性逻辑能够发展的具体因素如下： 　　第一，教育改革的合法性有着强烈的社会需求，经过多年的教育改革，我国的教育局面虽有好转，然而依旧存在着较多的问题，基础教育需要进行改革，高考的内容和政策尚不完善，高等教育也存在着一定的不足之处，广大中小学的素质教育改革尚未全面落实，学生课业压力依旧居高不下，各地的教育资源十分不均衡，择校的现象屡禁不止，这些不足都呼唤了教育改革的推进，要求了教育改革合法性逻辑的建设，教育改革的合法性逻辑需要能够对解决这些现实问题给予原则性的指导，回答好“谁的教育改革”的发问。 　　第二，依法治国的要求。自十八大四中全会后，依法治国的指导方针全面落实到社会管理的方方面面，强调社会公平，要求了社会各业做到机会均等，制度透明，规则公平，教育领域也需要进行公平性的建设，对于教育领域的不公平，不合理的地方进行改革势在必行，而想要完善教育改革，促使教育改革在大方向上不迷失，走平坦稳定大道，需要对教育改革的合法性逻辑进行建设，以促进我国教育改革的发展能始终在依法治国的引导下，走公平法治之路。 　　第三，