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职业中专学校体育教学中发展学生非智力因素有效途径 　　摘要：本文对非智力因素对职业中专学校体育教学的影响进行分析，阐述了非智力因素及其在职业中专体育教学中的作用，认为非智力因素在职业中专学校体育教学中具有提供学习动力、提供内在潜能、融洽师生关系、培养适应能力等作用。提出《体育与健康》教学中发展学生非智力因素主要通过激发学生学习欲望、教材设置的改进与革新、组织教法的运用与创新等途径来实现，旨在为职业中专学校体育教师真正全面实施新课程提供参考借鉴。 　　关键词：非智力因素 职业中专 体育教学 　　 　　随着体育课程改革的不断深入，体育教学的多元化目标和多样化功能越来越为广大体育教师所认识。特别是在继续重视体育教学的健身价值的同时，越来越重视体育教学在发展学生的个性，培养学生良好的心理品质方面所具有的独特功能，并在体育教学实践中不断探索、创新，努力使体育教学中的“育体”和“育心”得到和谐地结合。在体育教学中，学生的学习活动是智力因素和非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。非智力因素是促进入的学习、工作积极性的动力系统，对一个人成长有着重要的作用。因此，在体育教学中，不仅要发展学生的体力和智力，而且要重视发展学生的非智力心理因素，促进其身心全面发展。笔者就职业中专学校体育教学中如何培养学生的非智力心理因素，谈一些初浅的看法，供同仁们参考。 　　 　　一、非智力因素对职业中专学校体育教学的影响 　　 　　《体育与健康》课程是职业教育的重要组成部分，对培养德、智、体全面发展的现代化建设人才具有重要的作用。虽然《体育与健康》是职业中专学生必须学习的基础课程之一，目前，职业学校学生厌学体育的现象较为突出，体育课中的学习气氛不太活跃。造成这种状况的原因是多方面的，既有教师的因素，也有学生的因素，其中教师对学生在体育教学中的非智力因素的忽视是一个很重要的原因。 　　在教学中，非智力因素能转化为学生的学习动机，成为推动他们进行各种学习活动的内部动力，而且由非智力因素如情感、情绪等转化而来的学习动机咳成为内部动机，其内部驱力较大，维持时间较长。在教学中非智力因素可以帮助学生确定学习目标，一个对体育有浓厚兴趣或学习热情较高的学生，就会在实际锻炼时，积极、主动。在教学中非智力因素可以引导学生以一定的动机出发去实现一定目标，如果一个学生学习时总是靠别人去引导，而不是靠自己的非智力因素的引导力量，那只能是一个消极被动的学习者。非智力因素的维持作用表现于在整个教学过程中，学生能克服困难，持之以恒。非智力因素的调节作用表现在，学生在整个教学过程中出现松懈、疲惫、漫不经心，情绪低落，不思进取等障碍学习的心理状态，就需要非智力因素加以强化，以消除这种消极现象，提高其心理活动的能量。因此，要掌握体育的基本技术，基本技能，提高效率就必须重视非智力因素的影响。 　　 　　二、非智力因素及其在职业中专体育教学中的作用 　　 　　非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义上讲是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。众所周知，非智力因素在学习行为中作用非常显著，我们把学生在学校所要掌握的素质教育的内容称为“学习过程”。现代教育理论认为，学习过程必须建立在人们的全部心理活动亦即与非智力因素的基础上，二者是相辅相成。科学实验也证明，人类个体智商水平的差异并不太大，那么，影响学生个体差异的主要原因是非智力因素的影响。尽管大家都知道“兴趣是入们的向导”、“学习要有明确的目的，顽强的毅力和良好的学习习惯”这些道理，但在具体的教学过程中我们往往忽视非智力因素对学习过程的影响，尤其是在体育教学中，由于它的特殊性，非智力因素往往对掌握基本技术更显著，因此，我们应把非智力因素的培养摆在重要的位置上。非智力因素在职业中专体育教学中的作用主要表现在如下几方面： 　　(一)提供学习动力 　　学生对体育的学习是需要一定的动力，学生对体育学习没有充足的动力支持，教师的体育教学效果就没有保障。而学生的非智力因素恰好可以参与并影响着学习活动的进行和效率，在一定条件下甚至对学生的学习效能起着决定性的作用。学生的非智力因素如果积极地参与到智力和体力活动中去，就会使学生的体育学习和活动有了明确的方向和推动力。 　　(二)提供内在潜能 　　体育教学不仅是师生身体运动和认知活动的过程，而且还是师生非智力因素活动的过程，是师生在各个方面不断深入交往和交流的过程。在体育教学过程中，学生不仅需要教师所传授的知识、技术和技能，而且更需要教师在传授知识、技术和技