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职业教育中校企一体化办学模式分析与研究 　　摘 要：本文概括总结了校企一体化办学的内涵及特征，分析了已有的校企合作模式，指出了校企合作目前面临的主要问题以及推进校企一体化办学的主要措施，为今后校企合作的发展改革提出了建议。 　　关键词：职业教育；校企一体化；办学模式 　　一、校企一体化的内涵 　　产教结合是职业教育发展的基础，校企合作是职业教育发展的必由之路。在我国，职业教育的校企合作发展历经各种形式的变迁。校企一体化既是校企合作发展历程中的最新形式，也是最高发展形态，更是校企合作的发展趋势。校企一体化不是普通意义上的校企合作，而是学校与企业行业之间的一种全方位、深层次的融合。 　　校企一体化办学是职业院校和企业行业以促进社会经济发展和学生全面发展为宗旨，以互利共赢、共同发展为原则，构建的产教结合的办学形式。校企一体化办学主要在人才培养、企业员工培训、技术创新开发和社会服务等方面进行全面深层合作，使职业院校与企业双方共担责任、共享资源，以实现校企双方的优势互补、利益共享，促进学校和企业的共同发展，将学校、市场、社会与人才培养相关的环节紧密有机结合，有利于建立完善的人才培养体系。 　　二、我国校企合作模式分析 　　在我国职业教育的发展中，在不同历史时期和社会背景下，曾经出现过不同形式的校企合作模式，如半工半读、校办工厂、委托培养等。随着我国社会经济的飞速发展以及职业教育自身的发展，校企一体化办学模式得到了广大职业院校和企业行业的认可，“校企一体化”这一概念也逐步被确认和稳定下来。 　　本文主要归纳目前我国职业教育中主要的校企合作办学模式。这些办学形式都是在充分总结国外职业教育成功经验的基础上，结合我国职业教育现状进行的较为成功的校企合作尝试。 　　1.订单培养 　　学校与企业签订用人协议，根据企业的要求对学生进行定向培养，并根据岗位需求设置课程体系，学生毕业后直接进入协议企业就业。订单培养直接与市场接轨，有针对性地为企业培养技术型人才，为毕业生提供更好的就业平台，实现学院、企业和毕业生多赢的目标。订单式培养提高了毕业生的就业层次，提升了学生的职业发展空间。学校与企业共同制订培养方案，为下一步教学内容的编制、教学资源的整合打下了良好的基础。但订单培养下的学生为满足?f议企业的需求，课程针对性强，在一定程度上妨碍了学生综合能力的发展。该模式属校企合作的中间阶段，目前尚停留在合作的基础层面。 　　2.实习基地共建 　　院校与企业共同建立实验实训基地，可以充分发挥双方优势，培养高素质高技能人才，实现校企共赢。学校提供场地，企业提供设备、技术及技术人员，共同建造实训基地，以此作为学校的“校中厂”；抑或是学校确定企业为“厂中校”实训基地，并在“厂中校”合作协议中就基础设施、组织机构、生源结构、教学实施、学生就业等方面的权利义务做出明确的约定。这种合作模式要求学生主要在生产一线完成学业，校企双方共同探索现代学徒制，实现学校与企业在理论教学和实训两方面的紧密合作，将理论与实践相结合。 　　3.联办专业 　　在人才培养中，学校针对企业的用工需要开设相应专业，共同培育人才。学校为了提高自身实力，彰显办学特色，需要在某些优势专业上进一步提高，从而增强自己的市场竞争力。校企双方通过合作打造特色专业，建设学校优势专业，实现人优我特的竞争局面。 　　4.股份制合作经营 　　股份制合作经营是企业以设备、资金等形式向学校购买股份实现合作办学。这种模式是市场竞争条件下的一种新型校企合作方式。校企双方组成校企共同体，共同管理运营学院，共同承担办学风险，共同面对市场竞争。企业通过参与办学，参与培养管理过程，满足企业的人力需求。校企双方在股份制合作的形式下，提高了参与校企合作的积极性，解决了学校面临的资源、资金有限的问题，但也容易导致企业过度追求短期收益而不顾教育教学客观规律，给人才培养带来弊端。 　　三、推进校企一体化办学的途径探讨 　　1.校企合作面临的问题 　　近几年来，在开展校企合作办学方面，职业教育形成了多元化的校企合作办学模式。但是，多数合作是学校处于主动地位，企业处于被动地位。职业学校在办学过程中，为了解决学生的就业出路，促进学校的生存发展，自发寻求与企业进行合作办学。但是校企合作相应的体制、机制和制度保障较弱，一旦遇到实际问题，校企双方的合作就难以长久维持下去。 　　2.推进校企一体化办学的具体措施 　　（1）校企共同招收学生。根据企业的人才需求，双方共同确定招生专业和招生计划。学校根据企业的发展状况、生产经营规模、投资领域变化等情况，共同商讨调整定向培养专业及其规模和合作方式，实现专业设计与产业需求的对接、课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接。 　　（2）校企共同制订人才培养方案。依据企业的