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职业素质本位在高职工程造价专业实践教学改革研究 　　【摘要】文章通过对高职工程造价专业实践教学以及杨凌职业技术学院工程造价专业实践教学方案制订的研究，旨在提升工程造价专业大学生的实践能力，加强工程造价专业学科建设，增强工程造价专业学生的就业竞争力。 　　【关键词】职业素质本位实践教学职业能力综合培养 　　基金项目：杨凌职业技术学院人文社科类研究基金项目（GJ1507）。 　　前言 　　职业素质本位的基本目的是培养从事具体职业、能力和人格等职业综合素质[1]。在职业素质本位的教学改革不断深入的过程中，应用型人才的培养在高职工程造价专业显得更为重要。高职院校的工程造价专业在目前的实践教学过程中，依然存在职业综合素质培养理念未完全体现实践教学目标，与未来职业发展需求和工作内容不一致，实践教学的评价指标体系不完善等问题。 　　高职工程造价专业实践教学研究 　　1.教学资源建设改革 　　（1）全面落实教材改革。教材作为教育教学工作中重要的一部分，在改革过程中，要加强对教材体系的建设，在对本专业领域前沿发展的动态保持高度敏感的同时，结合建筑市场的发展规律，构建出符合当下建筑经济发展客观规律的教材体系。组建教材编写团队，除了传统纸质教材的编写外，应充分结合信息化教学模式，采用互联网+等技术，使教材建设从单一的纸质教材延伸到立体的、多元化的方向发展[2]。 　　（2）建设网络教学平台。在进行课程建设的同时，建设与工程造价专业课程相配套的网络教学平台，在平台使用过程中，实现教学互动和资源共享。在建设过程中，与企业合作开发，从技术领域与职业岗位的角度出发，通过教学内容的改革，实现人才培养过程中实践教学环节的开展。 　　2.实践教学的方式方法 　　（1）校企合作培养。学生在毕业后终将走上工作岗位，如若能够提前在工程相关企业进行专业学习，掌握本专业工作现场的实践知识，提高自己的动手能力，则能使学生毕业后能够快速进入工作状态，为学生的就业打下良好的基础。现阶段，校企合作的培养模式多种多样，包括校企订单班合作、工学结合教学、引进企业等方式[3]。 　　（2）双证融通模式构建。职业资格证书是学生就业的敲门砖，将毕业证与上岗证双证融通。因此，在实践教学环节，将职业资格考试纳入工程造价专业人才培养方案中，学校提供相应的从业资格考试技术培训，提高学生在某些岗位上的技能，为学生在未来的工作中能够快速适应工作岗位奠定一定的基础。工程造价专业的学生积极参加职业资格考试，既能够在实践教育教学中得到锻炼，又能够增加学生未来求职的竞争力。 　　3.保障措施的建立 　　（1）校内实训基地建设。工程造价专业学生的实践教学环节包括专业认识实习、课程实训、专业综合实训和顶岗实习等。为了满足各种不同实践教学需要，应当配备校内实训基地来满足工程造价专业学生的实践需求，提高学生未来的求职竞争力[4]。在信息化建设过程中，培养学生对工程类相关软件的运用，并建设相应的模拟实训室。 　　（2）校外实训基地建设。在改革的背景下，探索“校中厂，厂中校”的新型课堂，已发展为教学目标，职业院校与校企合作单位共建校外实训基地，作为实践教学的组成部分，共享“产、学、研、培”功能一体化、服务一条龙，为院校培养应用型人才。 　　（3）配套软件建设。在实践教学环节中，配套软件的建设必不可少，主要指教师队伍建设、人才培养方案的制订及完善相??的考核机制等。考核模式是教学成果检验的依据与方式，采用多元化的考核方式代替传统单一的答卷模式，调动学生的积极性，促使学生参与到实践教学中。 　　工程造价专业实践教学方案制订 　　1.人才培养模式改革 　　学院长期以来始终将“就业为导向、工学结合”的教育方针放在首位，按照“就业需求引导专业设置，行业发展引导职业标准，职业标准引导专业教育标准，专业教育标准引导课程体系”的专业建设思路，建立“依托行业，企业参与，产学结合”的办学模式，创新“综合培养、标准对接、工学结合、双证融通”的人才培养模式。 　　（1）人才培养模式构建。突出“素质养成”与“能力训练”两大特征，构建“综合培养、标准对接、工学结合、双证融通”的人才培养模式。并对所带动的专业群的人才培养模式进行改革，使学生更加明确未来就业的岗位。在校学习阶段，开始逐步适应职业的相关标准，达到高位需求的标准。“综合培养、标准对接、工学结合、双证融通”人才培养模式，要求学生能够将所学的职业知识和实践技逐渐转化为能解决在实际职业岗位中，处理问题的职业能力。 　　（2）构建实践课程体系。应用型人才是工程造价专业培养的侧重点，在课程的设置中，能够有效地针对建筑工程造价全过程展开，并将职业资格考试的要求纳入其中。实践性课程安排时，施工技术方面的课程应加强，使之与经济管理类有效结合，设置的课程要求有较强