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职业院校网络学习空间及其泛雅平台案例应用实践研究 　　【摘要】本文基于学校建设国家职业院校数字化校园建设实验校及江苏省智慧校园建设的实际要求，结合学校自身特点和实际教学需求，对学校网络空间建设进行顶层设计方案，阐述了包含教学资源建设、教师教学空间建设、教学流程设计和学生学习空间建设等主要内容。针对网络学习空间的核心特征，介?B了网络学习空间的基本要求，并以实际应用为案例进行介绍，也就应用网络学习空间过程的若干问题进行了思考。 　　【关键词】网络学习空间建设 网络空间应用 学习平台 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0249-03 　　一、背景 　　2012年9月刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。 　　学校做为首批国家职业院校数字校园实验验校首批学校，要求学校在建设过程中，加强网络空间在教学中的应用，能够体现信息技术促进教育教学模式的改革方向。 　　2016年开始，学校在积极申报江苏省智慧校园建设，在评价指标体系中，要求学校全面推进网络学习空间建设及平台的应用，能够体现智慧课堂和智慧教学。 　　学校根据各级主管部门的精神，不断探索学习空间的建设与应用，其目标是实现刘延东副总理提出的三个转变：从以教为中心向以学为中心转变、从知识传授为主向能力培养为主转变、从课堂学习为主向多种学习方式转变，从而将智慧化课堂落到实处。 　　二、网络学习空间建设思路 　　网络学习空间体现的是教学方式的转变，即传统课堂向翻转课堂转变，学习方式的转变，即课堂学习向泛在化学习转变。目前，教室还广泛存在，教学方式主要体现为混合教学方式，但学习方式可以体现为泛在化学习。 　　针对学校目前信息化建设特点，尤其是学习空间的要求，学校成立空间学习建设小组。通过对网络空间的系统学习，以及对网络学习空间进行探索过程中，结合各种相关资料和相关案例，对学校未来的网络学习空间提出设想并建立网络学习空间模型如下： 　　根据上图模型，对学习空间建设的要求大致如下： 　　1.基础建设 　　学习空间是建立在网络环境下的。因此进行网络基础建设是第一要件，其中最关键的是数据中心即云数据中心建设。云的建设对于学校而言要做到高速度的出口带宽，高容量的存储和高性能的虚拟化服务器处理能力。能通过云数据中心的建设，使得在学习空间建设与应用过程中，整个教学的大数据统计与分析成为可能。 　　学习空间主要体现为网络教学平台的应用。目前网络教学平台较多，学校可以根据需要进行针对性选择一个适合学校使用的平台非常重要，同时要求做到将平台的身份认证与学校已有的管理系统能够对接，做到在学校能够单点登录和统一身份认证。空间平台具有自动管理和远程互动处理功能，学生所有与学习有关的活动过程，都可以通过学习空间交互的方式完成。 　　学习空间建设要有学校特有的内涵。各个学校的平台大都是泛化的应用，放在大部分学校都能用，但每个学校在具体使用过程中要求不尽相同，因此还要做到根据学校自身特点进行定制化开发，进行平台的拓展应用，要求空间学习平台能够提供接口，将学校不同的平台相同的字段进行对接。 　　学习空间最显著的特点是“五个任何”，因而要求能够进行电脑端学习和移动端学习。在平台建设过程中要将电脑端和移动端的各自状态要考虑进去，并能够优化使用。 　　学习空间的主要使用者为老师、学生和家长，因此平台要为老师、学生和家长开避通道，要有能够体现不同角色的个人主页面和个人空间。要加强对老师、学生的信息化素养的培养，尤其是对学习空间平台的培训，同时还要制定一定的规章制度规范师生在学习空间上的教学与学习的行为。积极引导家长利用学习空间平台进行家校互动联系，及时掌握孩子的学习状态。 　　2.教师教学学习空间建设 　　教师的个人空间建设包括两大部分，即教学空间建设和学习空间建设，教师的教学空间建设应做好课程建设、资源库建设和教学环节的设计。 　　（1）课程建设 　　网络课程建设，它是按照学科知识体系以及网络教学的要求，对各种教育资源的综合集成，学校教学主管部门应完善学校所开设课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源建设的规范要求。课程老师利用网络空间教学平台，建立课程与教学资源库，突出课程的开放性与示范性。各类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享，发挥课程的辐射功能与带动作用。 　　（2）资源库建设 　　资源库建设本身是一个系统工程的建设，资源库的建设还要符合一定的标准。教育部为此