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美国小学教师教育体系基本特点与思考 　　［摘 要］ 美国小学教师的培养在几十年的发展过程中形成了一个具有特色的教师教育体系 ， 在招生和专业选择上，能够录取那些乐意当教师的学生；在课程体系方面，前两年的通识教 育课程具有较大的选择性，后两年的专业教育课程重视结合小学的教学实际，很少有选修课 程，同时教学实习长达四个学期；在教学方法上，呈现多样化特征，以小组讨论为主。 这些特点对于我国当下小学教育专业的建设与发展具有参考价值。 　　［关键词］教师教育；美国教师；小学教师； 　　［中图分类号］G659??3［文献标识码］Ａ［文章编号］1672-0717（２００９）０１-0033-05 　　 　　 近十余年来，我国小学教师的培养主体已经由中等师范学校逐步过渡 到师范院校或综合性大学， 小学教师教育体系现在的建构将在相当长的一段时间内影响到我国小学教师的培养质量，但 是当下的这个体系建构得怎样，存在哪些问题，应如何改进，这些都需要我们具有国际视野 ， 借鉴世界各国小学教师教育发展的经验。当今世界主要发达国家“为应对学校变革的冲击， 都把教师教育改革作为教育事业发展的关键”[１]。美国在二战前后，小学 教师教育就开始过渡 到由综合性大学来实施，他们的小学教师教育体系的一些基本特点值得我们认真研究，包括 谁来当小学教师，学习什么，怎样学习等主要问题，这涉及到小学教育专业的招生制度及特 点、课程体系和教学方法，从时间的纵向维度看，还包括职前教育和在职教育两个阶段及其 相互的衔接。在此笔者根据在美国访学时获得的第一手资料，分析一下美国小学教师教育体 系的基本特点，并提出我国小学教师教育应该引起重视和思考的问题。 　　 　　一、 美国小学教育专业招生的特点与专业选择 　　 　　美国政府、学生及家长都希望最优秀的人才能够走进小学校园当小学教师，这毕竟是一个关 涉到所有家庭的子女教育乃至国家强大的根本问题，然而美好的愿望无法取代客观的现实， 美国还是未 能把最优秀的青年人吸引到小学教育专业，但是它成功地通过大学招生制度和管理制度让那 些愿 意当小学教师的社会成员选择了小学教育专业。 　　美国并没有研制出一套心理测验题来测量哪些人适合当小学教师，哪些人愿意当小学教师。 但是美国大学的招生制度和管理制度却能够起到这种甄别作用。首先，美国高中生在报考大 学前有多种途径可了解大学的专业设置情况。高中毕业前两年他们就被允许参加SAT测试 SAT是ScholasticAssessmentTest（学术水平测验考试）的缩写，是美国高中生进入 美国大学的标准入学考试。， 大学会根据SAT成绩给高中生邮寄招生资料，曾有一位美籍华裔教授的女儿由于SAT分数高， 竟接到 了几十所大学的介绍性资料。选择大学及专业之前，高中生和家长还可以与高校招生部门预 约参观大学的时间，在约定的时间内大学有专门的工作人员接待来访的学生，介绍大学的具 体情况，回答学生和家长提出的问题。学生和家长还可以通过大学网站资料了解大学及专业 设置，美国大学的网页对专业的招生条件、专业特点、就业等方面都有详细的介绍。此外， 还可以通过电话或邮件咨询各院系的工作人员。也就是说，学生在信息透明的情况下选择学 校和专 业乃是真正的自由选择，否则是带有盲目性的选择。其次，美国高中生可以同时报考多所高 校、多个专业，这意味着有些高中生可以同时被多所高校录取，在上大学之前，还有自由选 择的机会。再次，美国高中生可以在进入大学前选择专业，也可以在大学二年级即将结束时 才选择专业。选择了某个专业之后，如果不喜欢了，也可以转专业，而且很容易转。美国人 认为自己掏钱上大学，自由选择专业是理所当然的事情。最后，美国高校两年的通识教育（ liberal educaiton）也有利于学生选择适合自己的专业。在大学一二年级，大学生需要在 英语语言、数学、人文学科、社会学科、艺术学科以及自然科学等领域学习一定学分的课程 ，如佐治亚州立大学把通识教育课程分为五个领域：数学与语言；文化与思维；社会学科； 人文学科；科学技术。这些课程的学习在各个学院进行，这使得大学生对主要学科领域有最 基本的了解，为最终专业的选择奠定了认识基础。 　　总之，美国高中学生可以在进入大学之前选择小学教育专业，也可以在进入大学后选择这一 专业。美国的小学教育专业招收的学生尽管不是高中生群体中最优秀的，但是他们都愿意当 教师，他们是在对小学教育专业比较了解的情况下自由地选择了教育专业。 　　 　　二、 美国小学教育专业的课程结构体系及其特点 　　 　　美国小学教育专业一般设置在大学的教育学院，那些自愿选择小学教师职业，乐意当教师、 满足了入学条件的学生，就在大学三年级进入教育学院开始 学习小学教育专业课程。要了解美国小学教育专业