职业教育中创新教学方法初探.docVIP

职业教育中创新教学方法初探 　　摘要：进入21世纪后，经济全球化和科学技术革命使社会体系、经济体系和教育体系不断地发生变化，社会对人才的要求也在发生变化。党的十六大报告指出，坚持教育创新，造就一大批拔尖创新人才。现代化建设需要创新人才，产业结构调整需要创新人才，全面建设小康社会更需要创新人才。创新人才的培养需要通过创新课堂教学来完成。 　　关键词：职业教育；创新教学；行为引导 　　 　　现今，以能力为本位的新型职业教学模式，已被一些发达国家广泛采用，其中较典型的是德国以培养关键能力为核心的“行为引导型”教学模式。上世纪80年代初，在我国也出现了“行为引导型”教学法的雏形。目前，这种教学法在一些学校试点成功后，逐渐开始在全国推广应用。那么，作为一种新型的教学模式，“行为引导型”教学法的创新体现在哪些方面呢？ 　　 　　一、教学模式的创新 　　 　　“行为引导型”教学法指从传授专业知识和培养专业技能出发，全面增强学生的自主学习能力，从而使学生在接受职业培训的过程中，能系统地在创造性思维能力、收集专业技术信息能力、适应社会发展需要的能力（市场人才需求、技校培养标准、学生的学习愿望、学生自身的基础能力）等方面对学生进行分组，按层次进行重点培养，实施“双元制”教学及“一体化”教学；根据企业人力素质需求，确定专业培养目标，围绕目标设置课程，组成课程模块，实行模块化教学；然后运用多种教学模式、手段和方法来组织教学。在教学中侧重于学生动手能力的培养，把相关知识和操作技能融为一体，使技校生在学好必备的文化及专业理论知识的基础上，接受较多的实践性教学训练，培养综合运用科学知识和技能解决实际问题的能力，具备一定的岗位工作适应能力。这种关键能力的锻炼将会使技校生素质更高、能力更强，使职业教育有新的目标和方向。 　　 　　二、教学方法的创新 　　 　　“行为引导型”教学法的教学过程可分为前期准备阶段、全面推选阶段、效果评价阶段和总结提高阶段。教师首先将任务下达给学生；学生再根据授课内容进行准备，可以充分发挥自己的想象力和创造力，决定实施的具体步骤、方法和技巧；然后由听课的师生对教学效果进行测评；最后总结经验，进一步提高教学质量。在整个教学中学生始终占据主体地位，教学效果的好坏最终通过学生的综合评价得到反映和体现。如笔者在讲授《多媒体编辑工具Authorware》时，把学生分组，使用角色互换法，学生扮成教师授课，教师扮成学生服务，通过课件演示，提供背景材料，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，交流学习成果，掌握正确思维方法，提高思维能力。这种问题探究式教学模式给了学生充分想象和创造的空间，使教学变得生趣盎然。在整个教学过程中，前期准备是非常重要的，它决定着教学质量的高低。 　　 　　三、教学理念的创新 　　 　　“行为引导型”教学法挑战传统教学理念，实现了五种转变。 　　1.由传统的以教师为中心转变为以学生为中心 　　传统的职业教学模式强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心（所谓的“三中心”）。教师教什么学生就学什么，教学常常是“满堂灌”，使学生学得吃力，逐渐失去学习兴趣。“行为引导型”教学法以学生为中心，因材施教，充分发挥学生的积极性、主动性，由“要我学”变为“我要学”，学习过程就会变得轻松愉快。如使用Authorware制作交互型课件时，教师要求每组学生自己制作课件，并把不同类型的课件通过投影仪演示出来。为了使课堂教学丰富多彩、生动有趣，学生们花了大量的时间进行准备，并且使用了现代化的技术手段如网络、扫描仪、数码相机等收集文字、图片，同时运用Photoshop等软件对图片进行加工、整理。当一个个新颖活泼的课件在师生面前演示的时候，没有人不为之惊叹，学生竟然有这么大的潜能。如果不是创新教学方法，他们的主观能动性又怎能发挥得如此淋漓尽致。 　　2.由传统的单一化教学转变为多样化教学 　　传统的教学局限于固定的模式和方法，教学活动单一、呆板、枯燥。“行为引导型”教学法以“学为主体、教为主导”，提倡“多模式、多手段、多方法”教学。课堂教学模式包括情境教学模式、问题探究式教学模式、活动教学模式、互动交往教学模式等，同时运用各种现代技术手段如多媒体、投影仪、幻灯、实验仪器等实施教学。采取的教学方法有案例分析法、角色扮演法、角色互换法、知识竞赛法、模拟演练法、娱乐教学法等。在具体的教学过程中，教师可以灵活运用各种教学形式，引导学生通过动脑动手，进行探究性学习。如学生在制作Authorware课件时，加入了大量鸡公山的风景图片，学生以导游的身份介绍鸡公山，并在讲解中使用了幻灯片、投影仪等教学手段。学生进入角色，体验生活，在角色扮演过程中学习知识、理解知识、掌握知识。这种情境教学模式使听者犹如身临其境，极大地激发和调动