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职业院校学生职业人格教育探索 　　[摘 要]职业人格教育是一个健康的职业心理教育、坚定的职业意识教育和良好的职业道德教育的有机结合过程，对即将走上工作岗位的大学生来说更为重要，关系到他们以后是否适应社会生成的需要。 　　[关键词]职业人格 培养 教育 　　 　　职业人格是为适应社会职业一个人所需要的稳定的态度，以及与之相适应的行为方式的独特结合。职业人格并非天生的，而是由他的生活环境、所受的教育以及所从事的实践活动的性质所决定的。良好的职业人格一经形成，往往能使自己正确的职业观成为一种自觉的行为表现。反映在行动上表现出有自制力、创造力、坚定、果断、自信、守纪律等优良意志品质。 　　 　　一、培养健康稳定的职业心理素质是职业人格教育的基础 　　职业院校学生的年龄一般属于青年早期，是人格形成最宝贵的关键时期。他们积极热情、富于幻想、勇于探索，同时，也表现出凭主观、印象来判断是非，甚至表现出猜疑、嫉妒等心理特征。对于青年学生积极的心理特征要给予肯定和爱护；对于那些比较狭隘、偏斜、扭曲及逆反心理等特点，必须加以制止和改正。同时，他们受职业动机等利益的驱使，开始考虑未来的职业，希望之火开始在他们心中点燃。竞争择业，唤起他们刻苦勤勉，为就业创造良好条件。在职业教育的实践活动中，对于学生入学后所表现出的这种心理特点，要因势利导，采取科学的教育方法，培养其健康稳定有序的职业心理素质，以形成健全人共同的社会性格，具有社会绝大多数人所共同具有的行为定势，塑造成自主创业、奋发进取、恪守原则规范、能承受挫折、心胸豁达的健全的职业人格。 　　根据学生以上的心理特点，在职业教学过程中要重点突出三方面的心理教育： 　　（一）职业自尊心理教育 　　职业的自尊心理表现为人们对自己从事工作的热爱和执着。由于受世俗观念的影响，人们主观上都希望走向社会后能从事工作环境优良、待遇丰厚的“热门职业”，而社会提供的就业机会往往是多层次的。因此，在职业教育中，要加强学生爱业、敬业、“行行出状元”的职业自尊心理教育，使每一个接受职业培???的人都能有一种“学一行、干一行、爱一行”的职业自尊心，以良好的精神风貌参与各行业的经济建设，实现自我价值。 　　（二）职业创造心理教育 　　黄炎培先生把“谋个性发展”列为职业教育的主要目标，充分体现职业教育重在发展个性和发挥潜能。而职业创造心理是挖掘潜能的前提条件。因此，职业教育过程中，增加社会生产实践活动，尽力提供学生把理论知识和技能操作结合运用的机会，鼓励学生发展个性，提出自己的独到见解，积极培养他们的创造性，以形成强烈的职业创造心理。 　　 　　二、职业意识的教育是职业人格培养的核心 　　职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度的综合，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。培养正确的职业意识是形成健全职业人格的核心。 　　（一）奉献意识的教育 　　职业院校的学生正处在对职业的准备阶段，他们的职业动机和兴趣还不稳定，其对职业的追求尚处在一种理想的状态。为此，职业教育首先要加强正确的职业观教育，帮助学生端正职业观更要考虑客观的社会需要，增强其“业无尊卑、贵在奉献”的意识教育，让他们明白，人的最高满足是自我实现，有了奉献意识就会在自己工作岗位上实现自我价值，从中获得成就感和满足感。 　　（二）创业意识教育 　　目前，我国经济体制和产业结构正处在一个变革的关键时期，出现越来越多的一线岗位，同时，市场经济的大环境又提供了很多新的就业机会，等待人们去创业。为了适应社会的这种变化，职业教育应在培养专业知识和技能的同时，强化学生的职业竞争意识教育，其积极主动的教育思路是培养学生的开拓创业精神，增强学生自主创业的意识。 　　 　　三、职业道德教育是培养健全职业人格的关键 　　在中国，道德从来就是“做人”的学问。职业道德是从一定职业的内在规律中引伸出来的调节人与人之间关系的行为规范，是社会公德以各种公约、规则、条例等形式在职业生活中的具体体现。良好的职业道德形成是通过长期教育和职业实践的结果，一个从业者只有学会“做人”的道理，才能规范自己的职业行为。职业道德教育不仅传授一个较系统的知识体系，更重要的是使之形成一种职业道德的信念以及与此相适应的行为方式、生活方式。 　　因此，培养学生正确的职业道德观，首先要加强职业道德知识的教育，使学生理解和掌握社会主义的职业道德准则是：只有职业分工，没有高低贵贱。“人人为我，我为人人”，全心全意为人民服务。 　　其次，加强实际体验。“道德根本上是实践的”。通过职业实践，使其产生和丰富职业道德情感，把职业道德的发展变成学生自身生活的一部分，唤起学生对职业的荣誉感和责任感，能进一步明辨是非、善恶、美丑和荣辱。 　　再次，在职业道德认识和情感的基础上，使其产生职