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职业院校课程改革质量标准与评价体系设计研究 　　摘要 为了研究职业院校课程改革的质量标准与评价体系，本文首先从该体系的设计原则从发，进而通过大量的问卷调查统计分析影响职业院校课程改革的主要因素，再通过相关性数学分析确定职业院校课程改革的质量标准与评价指标及权重，最终通过研究分析制定了职业院校课程改革的质量标准与评价体系，并分析多种复杂情况下如何应用该指标体系。 　　关键词 职业院校；课程改革；质量标准；评价 　　中图分类号G420 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2010）33-0079-03 　　1 课改质量标准体系设计应该遵循的原则 　　确定职业院校课程改革标准的工作原则是研究职业院校课程改革的质量标准与评价体系设计的先决条件，只有把研究思路梳理清楚，才能在制定职业院校课程改革质量标准及评价体系过程中，正确处理复杂问题。 　　课程改革应该将定性描述与定量分析相结合的原则。通过实际调研确定课程改革的基本方向和研究课改的质量标准和评价指标，用定量分析将具体指标的权重及标准确定并加以检验；设计的标准具有普遍适用性的原则。即课程改革的大项目和循序渐进的小项目都可以适用；系统化原则。课程改革是一个系统化工程，不是一蹴而就的，课改标准是能够体现课程改革的各环节和课程改革的主要内容的有机统一体，应该有很强的逻辑性和可操作性；可比性原则。即对不同类别的课程有广泛的适应性这是前提，对同类性质的课改项目评价结果可以直接互相比较，体现课程改标准的推广价值[1]。 　　2 课程改革与质量标准评价方案评价指标体系确定 　　2.1 课程改革与质量标准评价方案评价指标相关度调查 　　根据SMRT原则，通过对西安地区七所高职院校的调查，通过分析总结了影响课程改革的因素。以此为依据确定了职业院校课程改革的质量标准及评价体系的具体指标。 　　有了职业院校课程改革的质量标准与评价指标体系，还不能方便地运用7个一级指标和21个二级指标，对课改项目的质量状况进行评价。还需要将其进一步细化，在7个一级指标和21个二级指标的基础上细化为34个观测点，制定职业院校课程改革的质量标准及评价表。 　　将每个指标与课程改革质量管理评价方案的相关程度分为很密切、密切、较密切、一般、弱相关、无关六个层次。选择部分课程改革督导委员会成员、教师代表以及学生代表等进行现场调查。共现场调查填表25份，收回25份，剔除不合格问卷后剩余20份。得出了课程改革质量管理评价方案拟评价指标体系的重要性调查结果如后述矩阵R和R1~R5中数据所示。 　　2.2 课程改革与质量标准评价方案拟评价指标相关度确定 　　在课程改革与质量标准评价方案评价指标体系专家调查的基础上，应用系统工程原理通过以下6个步骤确定评价指标体系中7个子目标、18个属性指标和质量管理体系有效性的相关度： 　　1）确定有效性评价指标集F 　　与课程改革与质量标准评价方案相关的评价指标集为F=(f1，f2，f3，f4，f5)，其中：f1=(f11，f12，f13，f14)，f2=(f21，f22，f23，f24)，f3=(f31，f32)，f4=(f41，f42，f43，f44)，f5=(f51，f52，f53)。 　　2）确定评价集E 　　对各评价指标与课程改革与质量标准监控的关系分为很密切、密切、较密切、一般、弱相关和无关6个等级，并根据系统工程原理确定得评价集为： 　　E=（e1，e2，e3，e4，e5，e6）=（1，0.8，0.6，0.4，0.2，0）。 　　3）确定因素评价矩阵R 　　根据前面各层指标的相关度调查，得课程改革与质量标准评价方案各层指标评价矩阵如下： 　　其中rijk=dijk/dn ，dijk为第i个子目标下第j个属性指标选择第k个评价值的人数，在矩阵R中，j=0；dn为参加评价的总人数，本例中dn=20。 　　4）确定因素相关度矩阵Ni 　　由因素相关度矩阵N=RET，得：N=RET。 　　其中， 　　由此可得各级指标相关度矩阵N1、N2、N3、N4、N5。其课程改革与质量标准评价方案拟评价指标体系的信度值分别为：N1=0.7；N2=0.68；N3=0.8；N4=0.78；N5=0.76；N6=0.7；N7=0.68 　　5）确定因素的各个指标相关度矩阵Nij 　　由因素的各个指标相关度矩阵Nij=RiET，由此可得各级指标相关度矩阵其课程改革与质量标准评价方案拟评价指标体系的信度值分别为： 　　N11=0.68，N12=0.72，N21=0.63，N22=0.7，N23=0.66， 　　N31=0.58，N32=0.5，N41=0.69，N42=0.62，N51=0.64，N52=0.62， 　　N61=0.74，N62=0.62，