个案 农业教学的设计.docVIP

- PAGE 9 - 《农业区位专题复习》教学设计 桓台一中 荣国胜 一、课标要求及解读 (一)内容:分析农业区位因素；举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件；以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。 （二）解读: “分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的；“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，则要在分析某个具体农业地域类型时，不仅能指出该农业地域类型的外观特点及形成这些特点的内在条件，还能进一步进行区位因素分析。结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响,主要是要求学生明白农业生产过程存在的问题.这些要求最终要落脚在区域农业生产条件的评价及开发上。 （三）命题分析 近几年来关于农业的高考命题，主要运用相关知识的对比来考查学生的能力。对比有纵向对比和横向对比两种方式。纵向对比是指对同一事物（现象）不同历史时期的发展状况进行对比；横向对比是指对同一时期内不同空间的同类事物进行对比，通过对比分析主要区位因素。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）通过自主学习进一步认识区位及农业区位的含义。 （2）通过自主学习总结出农业区位因素及其变化对农业区位的影响。 （3）通过自主学习和合作学习能够正确运用农业区位因素分析评价某一地区的农业选择。 2.过程与方法 培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评价某一地区的农业选择，制定出正确的发展方向。 3.情感、态度与价值观 （1）学习生活中有用的地理。 （2）培养对家乡农业生产的自豪感。 三、学情分析 专题复习主要是提高学生解决问题的能力和对基础知识的的查缺补漏。因此，在课堂上设计的各个环节都应该围绕着提升能力来展开。因为课时关系对于基础知识不能面面俱到，应该侧重于抓住学生存在疑问的知识点和难点，这就要求我们对现有的知识通过案例进行整合，通过探究进行拓展。最终到达到高考的要求。 四、教学内容分析 教材必修二在“农业的区位选择”一节讲了两个内容，第一个是“农业区位因素及其变化”，第二个是“农业地域的形成”。大体上，教材是以因果关系作为内容编排的逻辑顺序的。 “农业区位因素及其变化”部分，先讲农业区位的概念，再从静态上讲农业的主要区位因素，最后从动态上谈这些因素的变化。为巩固农业区位因素的知识，教材编排了一个“活动”。显然，教材的目的是试图教会学生在进行农业区位选择──即在合理利用农业土地时如何通盘考虑。 “农业地域的形成”，是受农业主要区位因素影响的，但是，农业地域的形成，其前提条件的范围更广。总的来说，它是合理利用农业土地的结果。由于思考方式相同，如果掌握了前面农业区位因素的知识，那么这部分知识就较为容易把握了。 教材必修三中以案例的形式分析了某区域农业的布局条件、存在问题、可持续发展的方法途径。在综合复习中可以借鉴这种模式对整个农业生产活动进行整合与升华。 五、重点与难点 1.重点： （1）归纳农业的主要区位因素。 （2）农业区位因素变化所产生的影响。 2.难点 （1）如何评价某区域农业发展条件； （2）如何对某一区域的农业提出发展方向。 （3）如何判断主导性区位因素和限制性区位因素。 六、课时：1课时 七、教学方法设计：学案导学法、自主合作探究式学习法、案例复习法 八、教学过程设计 课前预习： [学生]学生课下通过自主学习完成学案中的自主复习部分，并把自己在自主学习过程中遇到的问题，记录在学案上。有条件的话也可以通过合作学习的方式完成。 [教师]课前审阅学案，及时了解和整理学生在自主学习过程中遇到的疑难问题。 上课： 导入： [教师]农业是国计民生的命脉，过去的两年，（幻灯片展示）农业区位因素、地域类型频繁的出现在全国与地方的考卷上。回首2010，中国农产品市场风云变幻，许多产品价格涨幅创历史新高。温总理在政府报告中依然强调，进一步加强农业基础地位，进一步稳定农业持续发展和农民持续增收。由此可见，农业依然是今年备考重点。今天，就让我和大家一起来完成农业区位专题复习。 [教师]板书“农业区位”， 本节内容分三部分：板书“农业区位因素”“农业地域类型”“ 区域农业的发展方向”。 [教师]请同学们用57分钟时间以小组为单位，将“自主复习” 部分相互交流、参考，形成成熟的意见。 [教师]（幻灯片展示）为了实现对土地的合理利用，我们需要研究“农业区位因素”首先请同学展示【合作探究1】区位因素对农业生产的影响。（填空） [学生]展示自己的观点，在此过程中组内其他学生可以进行补充。。。。。。。 [教师]点评。。。。。。 市场 最终决定农业生产的 和 [教师] 严格地说，任何农业