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职业学校强化技能训练工作建议 　　[摘 要]江苏省江阴中等专业学校技能教改实验班在校长室的关心支持下，在各级部门的大力配合、实习处的具体牵头下，在广大教练的辛勤耕耘下，2014年在无锡市技能大赛中取得良好成绩。实践证明，江苏省江阴中等专业学校组建技能教改班的战略举措是正确有效的，这一举措也将是江苏省江阴中等专业学校今后教学改革中需要长期探索的一条思路。 　　[关键词]教改实验班；成绩认定； 教学改革 　　doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.169 　　[中图分类号]G712.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）02-0237-02 　　1 存在问题 　　1.1 教改实验班的班级建构不够合理 　　本学期，在组建的四个教改实验班中，按训练工种分了机械、财会、电子、计算机四个班级，并分别将班级设在机电系、经管系、信息系三个系中，目前存在的问题是：机械班中以机械系学生为主，而班级却安排在机电系；电子班中也有部分学生是机电系学生，而班级却安排在信息系，类似情况，使原班主任和教改班班主任在班级管理上存在脱节，沟通不便，系、部对教改班同学管理也不方便，因为有的同学学籍不在本系，要通过跨系协调解决，往往不利于开展工作。而且，2014年新选的一批学生，根据教练与训练的要求，选择面将进一步铺开，若按原来的技能工种来分班，则将可能出现一个教改班中同时有三个系的同学，这使现存问题更加突出。 　　1.2 教改实验班同学的成绩认定不够细化 　　虽然在学期初的校长办公会议纪要中已有提及，为了保证教改班同学的成绩合格，除影响毕业的考核以外，原则上都可以不参加，而由原班主任酌情给分。但在实际操作中，究竟哪些同学可以按此标准实施，实施时到底给多少分，学生如何评优，对班集体评优有没有影响，这些具体的问题还是令现在的系部班主任十分为难，而成绩的不确定性又影响了教改班学生的训练激情与参赛积极性。 　　1.3 技能训练的整体过程不够优化 　　2014年，在校长室的重视下，全校都在关注与支持技能训练工作。虽然这样的做法可以以最快的速度来提高我们的技能竞赛成绩，但长远来看，任何一个学校都不可能始终保持这样的势头来做同样的一件事，因此，学校必须要调整姿态迎接新的挑战。目前，江苏省江阴中等专业学校的技能训练也必须早作调整，总结经验教训，逐步形成技能训练的长效机制，逐步形成更优化的训练过程体制。在这个问题上，主要矛盾有：制度缺失，管理陈旧；机构虚设，协调困难；方法不优，有待完善。 　　2 建 议 　　2.1 优化班级结构 　　建议教改实验班的班级建制不再由技能工种来划分，而以学籍所在系部来划分，即学生学籍在哪个系，就安排在哪个系的教改班中，每个系部建立一个教改班，班主任由系部安排，负责班级常规工作，负责好与原班主任在学生工作上的沟通工作，技能教练原则上不再担任教改班班主任，技能教练负责一个早班和两节工艺课的教学任务，下午第八节课可以由班主任安排，早读课和夜自修与普通班级统一要求，使教学管理过程中避免真空时段。这样组班的优点有：一是不因为学生因为进入教改班而影响他们主要管理者的变更，学生始终由他们学籍所在的系部管理，不需跨系协调；二是原班主任和现班主任都是本系教师，沟通方便，协调方便；三是学生训练时段和学习时段划分清晰，不存在时间段的脱节；四是减少目前教改班班主任的工作量，使他们有更多的精力放到技能训练的指导工作中；五是后勤保障工作容易安排。 　　2.2 将教改班成员分类，并制定详细的评分计划 　　2.2.1 海选类 　　如最近选入的2009级和2008级的学生，在目前的教改班中只进行为期4周的训练，然后接受第一次筛选，如果第一次就筛选回原班级的同学，这类同学在成绩认定和评优中不享受任何优惠政策。 　　2.2.2 备选类 　　经过第一次筛选，在教改班中连续训练10周以上的同学，因种种原因，未能参加市级以上比赛的同学，这类同学的理论课程成绩可在班级平均分和及格分之间选择较高的一个成绩作为学期成绩。 　　2.2.3 参赛类 　　在教改班中成绩优秀，参加了市级以上的技能比赛，虽然在比赛中没有获奖，但仍能反映出他们在教改班中的突出表现，这类同学的理论课程成绩可以在班级平均分基础上加10分作为学期成绩，上限为85分。 　　2.2.4 获奖类 　　该类学生参加了市级以上的比赛，并且取得了奖项，这类学生的理论课程成绩可以参考市一等奖取95分，二等奖90分，三等奖85分来初步认定，再由班主任根据全班成绩统筹调剂，幅度不超过5分。以上方法不适用于统考科目与各类影响毕业的考证科目，这些科目要求学员通过任课教师的辅导和自学来完成考核，根据实际考试成绩来确定。 　　2.3 优化技能训练过程