职业学校英语校本课程开发与英语教师素质培养.docVIP

职业学校英语校本课程开发与英语教师素质培养 　　[摘 要]本文阐述校本课程开发的必要性,及开发中应具备的素质,并探讨培养教师素质的途径。 　　[关键词]校本课程开发 教师素质 素质培养 　　[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2009)10-0073-03 　　 　　知识经济需要现代化的人才,外语成为必备的技能之一,它是衡量技能人才素质的一个重要方面。传统的英语教学和应试教育已经不能满足高素质人才培养的需要。英语教师必须根据学校的特色以及市场的需求,对英语教学大纲、教学材料以及教学模式进行更新与开发,于是,校本课程的开发成为学校当务之急。英语教师在校本课程开发中,必须具备较高的专业水平,同时还需要良好的综合素质。 　　 　　一、校本课程开发必要性 　　 　　(一)校本课程开发的涵义 　　校本课程开发是指“在学校现场发生并展开,以国家及地方制订的课程纲要的基本程序为指导,依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源由学校成员志愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活 　　动,是一个持续和动态的课程改进的过程。”在我国,校本课程开发是一个新名词、新事物,虽然在近十多年的课程改革实践中,许多学校也进行了校本课程开发的探索,但从总体上来看仍处于起步阶段。 　　校本课程开发专家斯基尔贝克(Skilbeck)认为:尽管选择目标的过程中涉及科目、学习理论以及对儿童的理解,但是课程目标不能仅仅从科目中推论出来,从学习理论中推论出来,或者从对儿童的理解中感受出来,“相反,课程开发应从学校层次的环境入手,因为每一所学校都是不同的,从一所学校获得的环境分析结果不能照搬到另一所学校”只有了解本校的环境,才能开发出适应本校环境的课程。“对于教师来说,研究学校环境包括两个方面:学校的内部环境和外部环境”,学校的内部环境包括:第一,学校的办学宗旨以及校风、校训、校纪校规等。第二,学校的教育资源,包括学校的校舍布局,教学仪器配置等。第三,学校内部组织状况,包括学校的规模、班级的规模、教师的人员组成等。“学校的外部环境包括:一是学校的地理位置,包括学校的校址、学校附近的社区状况等;二是学校的社会信息,比如教育目的、国家和地方的教育政策、学校在同类学校中的地位等”。 　　(二)进行校本课程开发的必要性 　　校本课程开发一般分为分析环境、设置课程目标、组织课程、实施课程和评价课程五个阶段,包含教学大纲(课程标准)、教科书、教师用书、学生练习册和其他辅助资料等要素。校本课程开发具有开放性、个性、协调性、综合性、可评价性等。目前,我国职业学校英语课 　　程建设普遍滞后,主要表现在:大纲方面只是粗条地概括出教学任务和目的,教学的内容则以所选用的教材为主线,只要求教师按照教材中所包含的内容完成教学,不能体现英语岗位能力培养这个教学目标。教材普遍选用现有的教材,不能突出职业教育特色。在课程实施方面,沿用传统的语言教学方法,课堂沉闷。考核方式方面,方法单一,没有体现英语项技能、综合技能与评估,在这样的教学现状下,学生的实际语言应用能力与社会岗位所需求的英语应用能力不相吻合,直接导致学生在竞争中语言应用能力方面的欠缺。从社会对技能型人的需求以及学习者自身发展的需求分析得出结论,职业学校英语课程开发成为必然。 　　 　　二、英语教师在校本课程开发中的角色 　　 　　教师的教育教学过程与校本课程开发内容有着密切的关系。课程改革、课程开发的最终目的是使教育者身心得到均衡发展,以教育对象的最优化发展为目标。教师对课程本课程开发的能力包括参与、实施、评价与创造的能力,校本课程开发与研究能力主要有对校本课程开发的设计、开展、评价等能力以及对传统课程与已初步开发的校本课程的再开发的能力。这是课程意识观念的外化与表现,最终在校本课程开发中起决定性作用。 　　职业学校英语课程过于陈旧,因此英语教师在开发英语校本课程时,就应该强调创新。英语教师成为校本课程的开发者,还是校本课程的实施者和评价者,在一些特殊的场合,还可以充当课程的决策者,比如说,如何指定校本课程,如何对课程进行评价,如何总结和进一 　　步开发校本课程等,因此英语教师必须立足现实,发挥创新意识,大胆变革和实践,使英语校本课程开发能力不断提高。 　　 　　三、英语教师的现状 　　 　　一直以来,教师只是传统知识的传授者,没有创新可言,这对校本课程的开发带来不利因素。特别是在职业教育类学校,英语教师基本处于自主发展的状态,因此普遍存在以下问题: 　　(一)缺乏必要的课程开发技能和理论 　　在很多职业学校,部分英语教师缺乏对语言学习、语言教学与教学研究等理论知识,语言学基础理论薄弱,缺乏对课