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职业教育校企合作作用与实践 　　[摘要]通过分析校企合作的驱动力量、校企合作在职业教育中推动教学、科研和就业的作用以及苏州职业大学的具体实践案例，以求得对校企合作更深的认识。 　　[关键词]校企合作；驱动方式；作用；实践 　　[中图分类号]G710　[文献标识码]A　[文章编号]1671－5918(2010)06－0019－02 　　 　　校企合作是职业教育发展的基本规律之一。在我国的职业教育领域，有“校企合作”、“产学结合”、“工学结合”、“产学研一体化”等多种表述，但从本质上讲都是一样的。所谓校企合作是指职业学校与企业、行业组织为了各自的组织目标、共同投入、资源互补、利益共享的互惠行为，是教育教学过程和实际生产经营过程之间的结合，目的是为了培养能够更好地适应产业界需求的具备专业技能，有足够社会适应能力的大学毕业生。德国的“双元制”、美国的合作教育和“从学校到工作的过度计划”、英国的“现代学徒制”、加拿大的“能力本位制度”等都是世界上各国国家有特色的职业教育模式。 　　校企合作模式由教育部倡导并在天津率先开启试验方案。应该说这顺应了时代潮流，改变了中国职业教育模式。中国的职业教育从单纯的课堂理论教学逐步发展成为一种利用学校和企业两种不同教育环境，通过课程学习和企业实践相结合，培养出具备专业职业技能和全面素质的人才以满足社会不同用人单位需求的教育模式。 　　 　　一、校企合作驱动优化 　　 　　良好的校企合作驱动方式可以有效加强校企联系，深入发掘校企合作的资源互补优势，实现合作共赢。那么，确保校企合作的有效驱动力量体现在： 　　 　　(一)法律的强制力 　　完善的校企合作的法律体系是最基本的驱动力量。首先是有法可依。《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国民办教育法》等一大批法律法规是保证校企合作顺利实施的护身符。相关政府部门、行业协会、各级各类教育机构等都应该充分就法律对促进职业教育与企业合作进行研究，对促进校企合作的条款进行立项和严格论证，促进其进入立法程序。其次是严格执法。校企合作是一种多元合作关系，对于违法组织，相关部门一定要追究责任，保证合作方的合法权利，从而保证校企合作的开展。 　　 　　(二)政府的调节力 　　政策是从宏观层面促进校企合作的股东因素之一。政策的稳定性和可行性可以促进校企合作更好地结合本地经济发展特色，充分调动校企合作的积极性。《国务院关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》等一批政策文件的出台体现了政府促进校企合作的力度和措施。 　　 　　(三)市场的主导力 　　企业参与职业教育，市场是主要的力量。只有充分发挥市场的作用，挖掘校企合作双方的利益结合点，让学校和企业在合作中双赢，才能使校企合作呈现繁荣局面。目前，国内各级各类职业学校大力兴办“校办产业园”、“学校创业园”、企业进校成立“企业校区”，“共同推动”把学校搬到企业，把课堂设在车间的办学理念。校企合作已经呈现出燎原之势。 　　 　　(四)道德的引导力 　　校企合作模式的参与双方均应有商业信誉和道德操守，在道德层面促进和保证校企合作的正常运作。在政府的引导和推动下，全社会都应该形成大力促进职业教育，鼓励职业教育大发展的良好氛围。 　　以上四种驱动力量的互相补充，关联互动，就能从社会各层面，从不同渠道保障校企合作的顺畅运行。 　　正是在各种内外因素驱动下，苏州市职业大学积极落实科技部、教育部等七部门关于“动员广大科技人员服务企业”的统一要求，制定了“苏州市职业大学校企合作工作条例”、《苏州市职业大学横向科研项目管理暂行办法》、《苏州市职业大学技术合同管理条例》、《苏州市职业大学科技工作管理办法》，将校企合作内容作为各系每年科研改革工作考核内容，鼓励教师深入企业学习，鼓励各系聘请企业技术专家来校担任兼职教师，广泛、深入地开展以企业需求为主导、以就业为导向、以科技成果转化为重点的校企合作，努力建立学校与企业、地方双向流动、长效合作的工作体系。这极大地推动了学校校企合作的发展，使得学校、企业、学生各方产生良性互动，也使得学校的校企合作工作走在了苏州各高校前列。 　　 　　二、校企合作的作用 　　 　　(一)有利于理论教育和生产实践相结合 　　学生的知识、能力和素质的提高可以通过课堂学习获得，也可以通过学生走出校门，进入企业，让学生直接参与企业生产过程、管理过程和研发过程，熟悉企业运作流程和感受企业文化，使学生获得在企业工作的亲身经验和能力。这样，一来提高了学生的学习兴趣，使学生明确了专业取向和就业取向，二来通过校企合作培养的学生更容易被用人单位所接受。 　　 　　(二)有利于优化师资队伍，促进课程改革和专业创新 　　校企合作的推进可以将企业注