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职业院校语文教育在几点思考 　　[摘 要] 在市场经济条件下的职业教育体系中不能淡化语文教育。职业院校语文教育，要以职业院校的特点和市场经济条件下就业需要为出发点，体现实用、有效的特点。职业院校语文教育在培养学生听说读写的能力上应具有独特内容。应建立适合职业院校教育需要的务实、有序的课程体系。语文教师要努力营造适合职业院校学生的生动的课堂氛围，更新教学观念和教学方法。将符合职教特点的语文实践活动放在重要位置，突出“实践性”特点。 　　[关键词] 职业院校 语文教育 学生 教师 就业需要 　　 　　随着社会主义市场经济的发展，我国职业教育迅速发展，大批职业院校迅速发展壮大。然而，少人对职业院校开设语文课持怀疑甚至否定的态度，认为职业教育只需培养学生的一技之长。其实语文课在市场经济条件下职业教育体系中具有重要的价值。语文素养是一个人必需的基本素养，它是基础的基础、工具的工具。因为它是交际的工具、是思维的工具，是传承文化的工具，是人类文化的重要组成部分。除工具性以外，语文课丰富的人文性，可以为学生文化品位的提升，健全人格的形成提供精神的动力。语文是“全人教育”的需要。 　　学习语文也是科学技术发展的需要。萨谬尔森指出：“全球科技政策的重点之一，是更大程度上满足自然科学和人文科学的整合，以弥补这两大学科的裂缝。”“创造力存在于想象力和科学之中。”形象思维能够为抽象思维带来更多的创作灵感，提供更广阔的空间。那么，作为兼具基础性的以形象思维为主的语文当然就更不能排斥在职业教育之外。” 　　作为人类文化一部分的语文，是我们民族文化的载体。学好语文是我们每个公民义不容辞的责任。因此，在市场经济条件下的职业教育体系中不能淡化语文教育。职业院校语文教育，要以职业院校的特点和市场经济条件下就业需要为出发点，体现实用、有效的特点。 　　 　　一、职业院校语文教育在培养学生听说读写的能力上应具有独特内容 　　首先是能用普通话正确、流利有感情地朗读文章，能读懂文章的主要内容，能体会作者基本态度、观点与感情的读的能力；写的方面，应当养成工整、规范的书写习惯，能有条理地、中心明确地用书面语表达自己的思想，特别应掌握与择业有关的诸如求职信、自我介绍信、通知等各种应用文的写作；听的方面，应养成与人交谈时耐心、专注地倾听别人说话的习惯，能了解对方的主要意思、观点；说的方面，能用普通话在公共场合清晰、明白、态度自然地表达自己的意思，并且能注意说话的对象和场合，用语得体有分寸。这些最基本的读、写、听、说的表达与交流能力，有着最广泛的实用性，是一个职业院校生最起码应有的语文素养，也是他今后不断学习的基础。 　　 　　二、职业院校语文教育应建立适合职业院校教育需要的务实、有序的课程体系 　　语文教师应做“拆”、“补”、“立”方面的工作。 　　“拆”就是根据学生的基础和需要对教材进行调整。删减“繁、难、偏、旧”的内容。例如：2000年5月出版的中等职业教育国育国家规划教材。语文基础版的四册教材，就有八个文言文单元，其中要求学生掌握的文言知识有：古今异义、通假字、使动用法、名词做状语、名词做动词、形容词做动词等文言词语知识和活用现象，还有宾语前置句、介宾短语后置句、判断句、省略句等文言句式知识……文言文篇章的数目与知识点的容量过大、过难。本人认为职业院校生大部分是以“技术工人”的角色进入社会，很少有人从事理论研究。职业院校生要能够借助工具书读懂浅易的文言文，背诵一定数量的古代优秀诗文名篇就可以了。职业院校语文还要淡化语法和修辞教学。 　　“补”就是指对学生在九年制义务教育阶段，还没有掌握的一些必需的语文知识和能力进行“补课”。否则后一阶段的学习任务就难以完成。有些学生写一张三十几个字的请假条就有十多个错别字，他怎能有条理地表达自己的思想。 　　“立”是创造性地运用教材和开发新的课程资源。创造性地运用教材表现为三个方面： 　　第一，要让时代的活水流进课堂。比如随时代发展不断涌现的一些新词语：一国两制、机遇、热点、窗口行业、希望工程、追星族等；传统内容要教出新意，用新生活去解释教材赋予传统的内容以时代的气息。 　　第二，表现在通过对传统课文的学习、形成对自然和社会的认识，形成规划人生与自我的能力。例如：从《胡同文化》中体味民族文化的心理；从《内蒙访古》中学习唯物史观；通过《荷塘月色》学习委婉的表达策略；从《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》中学习沟通的策略。 　　第三，表现在对教材的运用上要在抛弃传统的只重语文知识的传授，忽视对语文实际应用能力培养的教学观。例如，职业院校《语文》基础版的每册教材由阅读、写作、口语、交际、语文活动四个版块组成。口语、语文活动与阅读和写作处于一种同等地位。但是在传统教学观的影响下的很多教师将后两个板块视为“副业”，