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职业院校财务管理教学中任务型教学法应用探讨 　　摘要：任务型教学是指通过一定的任务安排，引导学生在对任务的实践中、在自主的探究中实现教学的发展，引导学生逐渐获取知识。通过任务教学法，更为注重学生学习的过程，能够逐渐培养学生的学习能力，提高他们对专业知识的认知与把握。运用任务型教学法，需要教师将教学内容进行重新的整合与任务的布置，引导学生进行学习，本文即针对于此展开分析。 　　关键词：职业院校 财务管理 任务型教学法 　　财务管理教学是当前金融类专业的重要基础性学科，并且随着经济社会的发展愈发的成为职业院校较为关注的?n程。在当前职业院校教学中存在着诸多弊端，需要对教学的过程进行改革以提高学生对知识的把握程度与实践能力。任务型教学法作为一种过程性教学法，在此时的优势地位逐渐显现了出来，并且在教学中日渐引发了教师与学生的关注。本文针对任务型教学法在职业院校财务管理教学中运用的意义、实践的步骤等多方面展开讨论，以期为教学的发展奠定基础。 一、任务型教学法及其在职业院校财务管理工作中运用的意义 　　任务型教学法是一种过程性教学法，其定义概括而言就是“通过某一任务的完成来达成教学实践”。在1996年，教育学家Jane Willis在其著述“A Framework for TaskbasedLearning”（基于任务的研究框架）中建立起了任务型教学法的模型：任务教学法可以分为三个步骤――任务确定阶段、任务实现阶段、语言聚焦阶段。在这三个阶段中，学生分步骤完成，能够充分体现出教学的过程性，本文也即将针对这一步骤体系进行分析探讨，对当前职业院校的财务管理教学实践进行分析。任务教学法是真正的关注到学生本身，做到了以学生为本和以学习为本，关注到学生能力的培养等，对于教学工作的发展能够发挥积极影响，契合新课标发展的要求，在当前教学中的运用方面得到了教育工作者的重视。在职业院校财务管理教学中运用任务型教学法，主要具有以下几个方面的意义： 　　其一，任务型教学法能更关注到学生学习的过程。在我国传统教学中，始终是以考试模式为主的，似乎学生辛苦的学习都是为了最终的一场考试，这不仅忽视了学生的实际情况，更是忽视了学生探索的过程。在职业院校财务管理教学中运用任务型教学法，能够充分关注到学生的实际学习情况，为学生的成长奠定基础，激发出学生的学习热情与探索欲望，引导学生积极主动地参与到财务管理的实践探索中。 　　其二，任务型教学法能够帮助学生养成良好的习惯。在未来社会发展中，信息化下，事物瞬息万变，学生要想取得学习的发展，必然需要具备适应社会发展、适应各种状况的能力，而这种能力的培养也显得尤为重要，需要以学生为本，尊重学生的主动性、创造性等，这些恰好与任务型教学法的理念相吻合，因此，任务型教学法所带来的不仅是教学工作的展开，更是学生能力的培养与习惯的养成，这一习惯的养成，对于学生未来的发展有着至关重要的意义，是单纯的教师讲解所不能达到的。 　　其三，任务型教学法符合财务管理的实践模式。财务管理专业的学生是为了日后到企业中更好地从事财务工作，就必须先适应工作模式。在当前一个企业的发展中，越发的重视与依仗财务管理工作，但是这个工作不是依赖于某个人的一人之力完成的，繁杂的财务数据整理、敏锐的决断与洞察等，都需要一整个专业的团队去协作完成。在职业院校教学中，运用任务教学法，恰好符合这样的要求，通过学生之间的相互合作互动，更好地推进教学的发展，为学生的成长奠定坚实的基础，这是任务型教学法所能带来的积极地影响。每个任务都有学生分工合作的完成，能够帮助学生尽早适应这样的合作完成任务的方式。 　　其四，任务型教学法能够给学生机会。在当前职业院校教学中，尽管教育部门已经明确规定了实践教学占到全部教学的40%，然而教学中教师仍然更加关注到会计基础、财务会计、税务会计等的实践，而“财务管理”相关课程尽管重要，却未能有效提高实践比例，尤其是由于其涉及的内容较为复杂，也很难有企业愿意或者说有能力提供类似的实践。在当前职业院校教学中，借助任务型教学法，能够给学生一个模拟的实践机会，在潜移默化中增加了学生处理解决问题的引导。 二、财务管理工作中任务型教学法的运用策略 　　（一）任务型教学法的准备过程 　　在运用任务型教学法的过程中，教师要有一个准备的过程。在这个过程中，教师要将教学内容进行拆分重组，结合学生的实际学习情况进行划分，为学生制定不同的教学任务。教学任务的制定，要与教材内容相符合，也要与学生的学习进度相吻合，还要关注到每个阶段学生的切实所需，并且还要有一定的背景。教师首先要对任务的安排做到心中有数，之后是对既定的任务进行背景的设计，即情境创设的环节。在情境创设过程中，教师能够根据当前较为流行的行业热点与前沿资讯进行设计，尽可能的为学生创设真实的情境。除了情