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联想与想像,分析与归纳――谈作文设谋 　　摘要:作文是语文的半壁江山,但写作文却是学生最为头痛的事.如何让学生获得作文的自信,是学生喜欢作文、写好作文的关键.本文讨论写作中的“联想与想像,分析与归纳”问题,讨论作文的“设谋”环节.通过实例进行训练,以期培养学生作文的信心,喜欢上作文. 　　关键词:作文；想像；联想；分析；归纳 　　 　　 “联想与想像”是人教版高一《语文》第一册第120页《写作口语交际》第二单元内容。学习重点是了解想像和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想与想像。因为文章在反映客观事物的同时，总会在不同程度上带有作者的主观色彩。联想与想像，是表现作者主观色彩的两种手段，是写作文必备的一环。对提高我们的写作能力具有重要意义。《教学大纲》要求高中作文“能根据表达的需要，展开丰富的联想与想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。”“能有意识的考虑写作的目的和对象，负责任的表达自己的看法。”联想与想像是丰富多彩的，因此，在具体的作文中，需要根据写作主旨对之进行分析归纳和整理，用则取之，不用则舍弃。 　　 在学生作文方面，大部分学生作文缺乏自信，作文中缺乏联想与想像的自信；缺乏遣词造句的自信；缺乏思想意识的自信；缺乏表现自我的自信。具体表现是：布置一次作文，到收交的时间不上交，推脱延迟；收上来作文又平庸草率，是完任务作业；书面潦草不整洁，错别字多，字句不通……另一现状是极大多数学生作文不构思、不谋划，仓促急就写成，文章质量不高。 　　 根据上述情况，笔者参阅教材及有关资料，自行设计了一组作文训练课，这一组设计分别是：“联想与想像，分析与归纳――谈作文的设谋”“文眼与线索，编排与整理――谈布局”“文采与修辞，感动及领悟――谈造势”。 “联想与想像，分析与归纳――谈作文的设谋”是第一部分，重点是针对学生作文缺乏自信这一现状，通过分析训练，使学生了解自己作文的现状及作文的条件天赋，获得作文的自信。具体教学，分两课时，第一课时具体分析讨论，针对学生作文现状分析讨论。第二课时进行作文训练。此组课又可以根据学生的理解接受和作文状况，随机调整使用，每学期适时上一两次，多次反复，学生领悟自然会增多。 　　 “联想与想像，分析与归纳――谈作文的设谋”这一作文教学设计的预期目标主要有四条：第一、培养学生作文自信。第二、训练学生发散思维能力。能围绕具体的事物展开联想与想像，发挥引申。第三、训练学生归纳概括能力。能根据提示要求，对所获得的联想想像和发挥引申予以分析和归纳整理。第四、作文训练。教学重点：就具体话题故事展开联想与想像，分析与归纳；作文训练。教学难点：理解作文的个别观点。 　　 具体内容设计如下： 　　 一、第一课时理论多，以讲授谈话为主，分析讨论，理解感悟。第二课时，训练写作。 　　 二、用多媒体教学。 　　 三、教学内容： 　　 1、引欧阳修在《伶官传序》里提到“盛衰皆由人事”的观点，《孙子兵法》又云：凡事预则立，不预则废。引出课题。 　　 2、阐释个别观点。 　　 （1）作文是语文的半壁江山。 　　 （2）写作文是古已有之的事。 　　 （3）作文有种种限制要求,如字数、文体、人称等.写作文因此就如舞者在带镣铐跳舞,不以其为累,反而要发出如鸣佩环的声音. 　　 （4）写作文痛苦，写文章幸福。人都有抒发性情的需要，以文章来抒发，是一需要，但苦于无题，无的放矢，故虽幸福而不易写出。写作文虽有的放矢，但作文题目题材范围往往限定，常得我们违性情、违兴致写作，故痛苦而难出精品。 　　 （5）学生作文大多不敢肯定自己的联想，难以启齿自己的想像，羞于有创新的联想和想像，耻为人先，含混平庸。即是平庸的联想想像，也均囿于条规。 　　 3、阐释概念。联想，是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，由于某概念 而引起其他相关的概念。想像，是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。往往是先有由他人他事物或概念引起的联想，再在联想基础上展开想像。 　　 4、作文题： 　　 故事一、有一老太太，要给侄女写明信片。她花一个小时找明信片，一个小时找眼镜，半个小时查地址，一个半小时写明信片，再用20分钟时间考虑出去是否带上雨伞……归来之后，疲惫不堪，吁吁气喘。 　　故事二、有一学生，平均成绩很低。在选择课程时家长让他修学分最少的课程。而儿童心理学家建议多修些课程。按心理学家建议修习后，该学生各门课程的成绩却均有所提高。 　　 阅读以上材料，选择一个角度构思写一篇不少于800字的作文作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的内容及含义范围，不要套作，不得抄袭。 　　 5、联想与想像。 　　 就故事一展开联想与想像：联想到老年痴呆症患者，想像她正处在痛苦的逐渐遗忘过去的生活中。联想到