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自考中套专衔接试点工作实践与探索 　　 摘要：本文结合成都电子机械高等专科学校开办的高等教育自学考试“中套专”衔接试点工作的创新与实践，介绍中专及职高开展高教自考“中套专”衔接应用型专科段教育的新模式，并分析高等教育自学考试“中套专”教育模式的办学效益及发展前景。 　　关键词：高教自考；中职教育；办学效益 　　 　　 我国的高等教育自学考试制度，是贯彻《宪法》规定的“鼓励自学成才”原则的体现，是我国改革开放以来教育制度的一项创新，是普通高等教育重要补充形式。自1988年，国务院发布了《高等教育自学考试暂行条例》以来，高等自学考试已经形成了业余自学、社会助学班等多种学习模式，并涵盖了多专业本、专科学历教育。成都电子机械高等专科学校，根据学校九十多年的办学经验和优质教育资源，从2005年引入高等教育自学考试教育模式，取得了较好社会效益，并已形成了涵盖本、专科学历层次的高教自考社会助学模式；并于2008年，根据四川省教育考试院的要求，在全省范围内，率先开展“中套专”衔接试点高等教育自学考试模式的实践与探索。以此配合国家关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指导方针中所阐述的大力发展中等职业教育政策，以满足中等职业教育在册学生提升学历的要求。 　　一、“中套专”衔接试点自考助学模式简介 　　高教自考“中套专”衔接试点助学模式是高教自考社会助学模式的创新，满足了中职学生提升学历的要求。其主要特点有以下几个方面：其一，高教自考“中套专”衔接试点助学模式区别于中职学生毕业后自己参加的自考业余学习模式。它是在中职学校的统一组织形式下，学生集中学习，集中参考，毕业时获得“双学历证书”，即中职学生不仅可以获得中等职业教育毕业证书，同时还可以获得高等教育专科学历证书。其二，高教自考“中套专”衔接试点助学模式其教学及学生学习时间主要安排在中职学生自己中职正常学习的同时，利用晚上及周末休息时间学习专科的课程。并且在这种学习模式下，学生的专科课程学习与中职专业课程有机集合在一起，实现了中职课程与专科课程真正意义上的衔接，同时可以减免部分课程的学习。其三，此种模式高教自考考试考核分三个层次：第一个层次由10门课程所构成统考考试，这些课程在四川省教育考试院精心组织下，保证了其人才培养质量；第二个层次为5门课程的校考考试，由高等教育自学考试主考院校的统一组织下由办学中职院校组织具体实施；第三个层次为实践环节考核，它与职业资格证书结合一起，学生在获得相应职业资格技能证书后，可以减免部分课程。这避免高教自考教学注重理论考核的缺陷，也完全符合国家对加大职业技能人才培养的需求。 　　二、实践基本情况 　　1.前期的探索。2005年，根据学校“十五”规划的要求，成教院领导在学校的大力支持下，向原四川省高等教育自学考试委员会申请并成为了四川省普通高等院校举办高等教育自学考试应用型专业院校之一，开展了高职高专学生参加高等教育自学考试应用型专业本科段的教育，拓宽了专科学生获得本科学历证书的途径，取得了较好办学效益。2006年，学校自考办在学校及四川省教育考试院的帮助下，在与全国众多高等院校的竞争中，成功向国家高等教育自学考试委员会申请获得了“模具设计与制造专业”的全国高等教育自学考试主考院校的资格，并于当年秋季招收450余人高教自考应用型专科段自考学生。并于2007、2008年成为了“数控技术”“汽车检测与维修”“人力资源”“电子信息工程技术”全国高等教育自学考试主考院校，这些专业的高等教育自学考试主考院校资格对高教自考“中套专”衔接试点助学工作起到极为重要战略意义，并为学校获得高教自考教学经验起了积极作用。 　　2.高教自考“中套专”衔接试点助学模式的实现。2008年秋，根据省教育考试院关于大力发展高教自考“中套专”衔接试点工作的要求，成都电子机械高等专科学校成教院组织专家参与讨论“中套专”衔接试点工作的可行性分析，并结合自己在高教自考在校专科生“专套本”衔接试点工作的经验，制定高教自考“中套专”衔接试点工作的工作方针；并组织成教院相关员工积极拓展此项工作。2008年11月首先在学校成教院中专部组织了一个“中套专”衔接试点班，并组织教师开展了试点班的教学工作。同时，成教院积极与省内的中等职业学校以及职业高中学校进行联系沟通，推广高教自考“中套专”衔接试点工作。截至目前，成都电子机械高等专科学校利用自己作为模具设计与制造、数控技术专业高教自考主考院校的地位已经先后与双流华阳职中、南充经济专修学院、绵阳志诚教育集团签署了高教自考“中套专”衔接试点工作的合同。随着各合作中职院校在各学校宣传高教自考“中套专”衔接试点教育模式的开展，高教自考“中套专”衔接试点教育模式受到中职学生热烈欢迎。截止2008年末，共招收参加高教自考“中套专”衔接试点教育的中职学生150