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肇庆市高中生生命教育对策研究 　　摘要：目前，在应试教育背景下，高中生普遍承受巨大的学习压力，而且心智尚不成熟。近年来，在巨大的升学压力下，高中生的情绪日渐趋向悲观消极，甚至个别学生产生了漠视生命的行为。为了解肇庆市高中生的生命观及生命教育的开展状况，并针对其生命意识现状提出相关的建议，对肇庆市三所高中的部分学生展开调查。调查结果显示：该市高中生未能形成积极的挫折应对方式，且性教育严重缺失，生命教育的途径和形式受限。 　　关键词：高中生；生命教育；问题；对策；肇庆市 　　中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1001-7836（2017）10-0083-04 　　教育的对象是一个个有生命的学生，而近年来，国内各省市的高中校园中不断发生学生自杀、他杀、流血和暴力事件，学习压力是其主要导火索。这些事件使得生命教育成为了教育界新的焦点。 　　生命教育是一种直面生命和人的生死问题的教育，目标在于实现自我生命的最大价值。生命教育是教育者帮助受教育者“认识生命、热爱生命、发展生命”的教育实践[1]。它最早由美国James Donald Walters在1968年提出，截至1974年，全美就已有1 100多所中学设有关于死亡教育的课程。英国在1986年成立了“生命教育中心”并推出“生命教育计划”，标志生命教育成为基础教育的重要内容[2]。日本教育界也在1989年提出了以尊重人的精神和敬畏生命定位道德教育目标，提倡余裕教育，围绕热爱生命主题，由学校开设不同层次的课程来施教[3]。不难看出，西方各国都很重视学生的生命教育，并将它视为学校教育的一部分，虽对生命教育的内涵认识有所区别，但都强调开展生命教育的重要性。相对而言，国内对生命教育的研究起步较晚，最早开展的地区是台湾，但生命教育类选修课也直到2006年才正式在高中开设[4]。2003年，我国教育部印发的全日制义务教育思想品德课程标准增加了生命教育的内容。次年，中小学生命教育工程在辽宁正式启动，随后，生命教育课在我国各个地区的中小学纷纷开设。到2010年，生命教育被列入我国2010年至2020年的教育发展重点。 　　普遍的生命教育的内容包括情感教育取向、生存教育、挫折教育、感恩教育、责任教育、和谐教育和死亡教育[5]，而中学阶段的生命教育重点应包括生存教育、死亡教育、挫折教育、性教育和生命价值的教育[6]。因此，本研究结合实际，将从生命教育的六大板块九大因子角度对肇庆市高学生生命教育状况进行调查分析。 　　1调查对象 　　本研究选取广东省肇庆市三所高中实施问卷调查。共发出问卷1 750份，回收问卷1 600份，其中有效问卷数为1 541份，有效率为88%。其中，女生751（49%），男生790（51%），年龄在15―19岁之间。 　　2调查方法 　　高中生的生命教育内容包括生命防灾教育、挫折教育、性教育、死亡教育、生命价值教育以及幸福感与心理健康教育六大板块。本研究采用自编问卷，针对九个因子对高中生生命教育展开调查研究，分别是：关心、态度、智慧―冷静、性心理和性行为、生死观、价值、教育、自信和幸福感与心理健康。调查问卷题目主要采用选择题的形式，供受测者选择，学生根??自己的真实想法和实际情况作答。调查采用统一指导语，不记名方式现场作答，当场回收的方式。问卷回收后进行描述性统计。 　　3问卷调查结果与分析 　　3.1生命防灾教育 　　生命防灾教育，即对灾害的关注，以及积极参加防灾训练等活动。 　　在所调查的三所高中中，74.80%的学生会关注关于天灾人祸的新闻；在应对灾害方面，86.00%的学生了解日常危急状况的应急措施，88.00%的学生会主动学习逃生技巧；89.40%的学生积极参加消防演练或地震演习。在灾后的责任方面，93.30%的学生愿意帮助灾后重建家园。随着互联网社会的发展，人们可以通过手机和互联网等更加迅速、方便、高效的方式获取信息。尤其是2008年汶川地震之后，生命安全教育提上日程。现在肇庆市各中小学都在开展生命安全教育，进行逃生技能的训练、交通安全意识教育。现在学生通过学校安全教育平台学习生命安全的知识。 　　3.2挫折教育 　　挫折教育由“智慧―冷静”和“态度”两因子组成。调查结果显示，大多数高中生在遇到紧急事故或危险情景，如抢劫和被人跟踪，能够清楚地知道并能及时做出正确的反应。对于小伙伴落水，90%的高中生会在优先保证自身安全的情况下进行救援。92%的高中生认为挫折和苦难是生活的组成部分，应坦然接受和面对，70%的高中生能从容冷静地对付突发事件，并能够主动吸取自己或他人的经验去应付困难；48.8%的高中生认为自己没有足够的能力处理遇到的所有问题，将近一半的高中生在心情不好的时候会无所适从。调查数据表明，很多高中生心情低落时会惆怅和茫然，而