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英语专业学生写作中词汇错误分析 　　摘要:作为语料分析的重要方法,错误分析不仅有助于了解学习者第二语言的掌握程度及学习策略,而且对促进二语教学具有重要意义。本文采用定量分析方法,对中国学习者英语语料库中英语专业学生作文的词汇错误进行分析,结果表明:词汇错误频率最高的是拼写错误,占错误总数的43.050%,其次是替代错误;不同水平学生所犯词汇错误的数量差异非常显著。 　　关键词:错误分析;词汇错误;英语专业学生;英语写作 　　作者简介:罗利丽(1985-),女,江西上饶人,宁波大学外国语学院硕士研究生,主要研究方向:英语教育。(浙江 宁波 315211) 　　 　　1967年,Corder在《学习者错误的重要意义》一文中指出:“学习者的错误是其在语言习得过程中某一阶段所使用的语言体系。[1]对教师来说,错误能够揭示学习者已经取得的进步和仍需继续学习的内容。对研究者来说,错误能提供语言学习或习得的证据以及学习者所采用的策略或步骤。对学习者本人来说,犯错误是其验证所学第二语言假设的方法。”错误分析把语言学习者作为研究中心,将犯错误看作是外语学习的必然过程,揭示了第二语言或外语学习的一般规律,丰富了第二语言习得理论。Nemser(1971)[2]和Tarone(1983)[3]认为,大多数语言学习者总是处于中介语连续体的某个阶段,因此学习者在二语应用中会不可避免地出现错误。 　　国内外的许多研究发现,外语学习者写作中的语言错误主要表现在词汇方面。并对词汇错误也有很多研究。James(2001)把词汇错误分为两类:词汇形式错误(formal errors)和词汇语义错误(semantic errors)。[4]词汇形式错误分为三类:字母误写(distortion)、形式误选(formal miss-election)和错误造词(mis-formation)。词汇语义错误指意义关系混淆和搭配错误。Granger(1994)经过对学习者语料库多年研究之后提出一个分析语料库中词汇错误的框架,即词汇错误由两大类构成:一是词汇――语法错误(1exico―grammatical errors),所有违反词法和句法规则的错误都归入此类;二是纯词汇错误,包括不存在的外语词和存在的外语词错误,存在的外语词错误又分为概念错误、语体错误和搭配错误。[5]桂诗春、杨惠中(2003)在《中国学习者英语语料库》中把语言错误分为词形、动词词组、名词词组、代词、形容词词组、副词、介词词组、连词、词汇、搭配和句法共11类错误,其中词形失误包括拼写、构词及大小写失误,词汇失误包括词序、词类、替代、省略、冗余、重复以及语义含糊失误。[6]本研究采用桂诗春等的分类,对词形失误和词汇失误进行研究。为方便起见,笔者把这两类失误统称为词汇错误。 　　近年来,在国内随着几大语料库的建立,如桂诗春、杨惠中的《中国学习者英语语料库》(CLEC),文秋芳、王立非的《中国学生英语口笔语语料库》(SWECCL),许多研究者开始对这些语料库的语言错误进行研究。据统计,在CLEC中词汇错误(词形失误和词汇失误)占语言错误的50.89%。[7]国内外近些年来关于错误分析的文章不少,但对英语专业学生词汇错误的系统研究不多。本研究以英语专业低年级和高年级学生为研究对象,对中国学习者英语语料库中的英语专业学生词汇错误进行分析,探寻不同层次学生的词汇错误类型和数量的区别以及错误产生的原因,从而为我国英语专业教学提供参考。 　　一、研究问题和方法 　　1.研究问题 　　(1)词汇错误频率比较高的是哪几类错误?(2)英语专业低年级学生与高年级学生的作文词汇错误有何差异? 　　2.研究工具 　　本研究采用语料库方法(Corpus-Based Approach),所使用的语料库是中国学习者英语语料库(CLEC)的两个子语料库ST5和ST6。CLEC是由上海交通大学和广东外语外贸大学共建,该语料库的原始材料来源于中学作文(ST2)、大学英语4级(ST3)和6级考试作文(ST4),以及英语专业低年级(ST5)和高年级学生(ST6)作文。整个语料库语料约有100万词,而每一类学习者的语料大约为20万词。由于CLEC语料库已经将学生的各类错误进行了标注与分类,我们用Antconc3.2.1检索工具可以很方便地检索出子语料库ST5和ST6中所有的词汇错误。再用Excel2003绘制图表进行对比,应用错误分析理论对这些错误进行分类、解释、究根溯源,最终找出相应的解决方案。在描述错误方面,本文采用了桂诗春教授和杨慧中教授编写的《中国学习者英语语料库》(CLEC)的错误赋码系统。 　　二、结果与讨论 　　1.对数据的处理及分析 　　(1)词汇错误。利用Antconc3.2.1进行检索,统计出子语料库