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职业学校电子技术课程设置与教法初探 　　摘要：随着职业教育的改革与发展，电子技术作为职业学校电专业的基础课程，如何适应新形势的要求，课程的设置、教学方法的创新，是目前面临的一个重要问题。文章就此作了简要分析和探讨。 　　关键词：电子技术；课程设置；课程定位；教学方法 　　中图分类号：G343文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2007）02-0005-02 　　 　　电子技术课程是职业学校电专业的一门基础课。随着电子技术的飞速发展,新器件新技术高技术含量的电子产品层出不穷。作为电子技术课的教师，如何适应新的形势，如何引导学生学好理论，练好技术，把所学知识应用到实践中，是我们研究的重要课题。 　　 　　一、课程定位 　　 　　课程定位，就是确立课程的性质任务和教学目标。首先，我们要了解教学的主体是学生。目前，由于国家教育形势的影响，我们的教育对象的基础与水平比较低，这一点必须正视，如果不能正确对待这一点，将学生的基础与水平估计过高，无异于拔苗助长；如估计过低，则造成教育的浪费。正确估计学生水平，是课程定位的前提和基础。其次，要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下，特别是用人制度不健全，人才高消费的形势下，我们必须明确职校教育是中等职业教育，其培养的层次是应用型技术人才。那么在理论上就不要作过高的要求，不要紧盯着几个重点难点不放，应以实用够用为原则。同时要兼顾部分学生的进一步求学深造和进一步发展的需要。培养层次问题，决不能放在嘴上，停留在纸上，必须落实在教育行动上，这关系到职业教育发展和学校的生存。 　　课程科学定位，是教育以人为本的具体体现。定位不准，学校就会失去学生，失去市场，被市场淘汰。课程定位一定要实事求是，大部分同学跳一跳能够实现，定位过高，学生缺乏兴趣，容易失去学习动力；定位过低，贻误学生。 　　 　　二、课程设置 　　 　　（一）教学要求。从课程定位分析来看，教学要求应当定位在“双基”上。基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础，离开双基去强调素质教育、创新教育只能是本末倒置，离开“双基”而大谈特谈什么“素质”、“能力”，只能是无缘之水，无本之木。电子技术课程，我觉得应采用“基本要求”＋“较高要求”的双轨教学要求比较合适。基本要求立足双基，使学生掌握电子技术的基础知识，基本思想和基本方法，进而形成基本技能。在“基本要求”的基础上，“较高要求”要求学生学以致用，能够解决日常生活学习中的小问题。同时有效兼顾继续深造的学生的要求。 　　 　　（二）课程体系。教学是一项系统工程，任何一门课程都不是孤立的。电子技术课需要物理课和电工基础课为其打下坚实的基础；同时这门课程也为后续课程如电力拖动，继电保护等课程打基础。 　　 　　（三）课程特点。电子技术具有不同于数学等学科的一些分析方法。首先，基础课往往强调完整性和严密性，技术课则要突出主要矛盾。如果片面追求数学上的严密，那么必然使问题复杂化，甚至无法解决。其次，电路课程往往只讨论线性元件、线性电路，电子学则主要讨论非线性元件及电路，分析时采用等效的方法。再者，直观形象分析问题，教学中常采用图解法。还有就是电子学中，单靠理论分析解决不了工程实际问题，最终解决问题的决定性步骤是实验调整。采用的是“定性分析、定量估计、实验调整”相结合的分析方法。 　　 　　三、教学方法探讨 　　 　　（一）利用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣 　　古今中外的教育家对学习兴趣的重要作用有很多精辟的论述。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”在科学上、学术上有重大成就的人，往往都对他们研究的对象有浓厚的兴趣，兴趣推动他们孜孜不倦地进行钻研，从而获得优异的成果。教师可运用多媒体把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化。可在保证教学质量的前提下，调动学生的学习兴趣。如对二极管的单相导电性的阐述。教师仅凭语言描述，来讲述电子、空穴对PN结的影响，对初学电子的同学来说比较抽象，学生难以充分认识，历来是教学中的难点。教师可利用多媒体计算机借助开关的通断，形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，起到化难为易的作用。多媒体教学手段还可以应用在实验中，如对三极管的测量的阐述。教师应尽可能多的通过图片展示三极管的外观、型号，因为很多三极管我们都可以从外形上估测出e、b、c三极，学生在实验时只要验证其判断的正确性，进而大大提高测量的速度。电化教学增加了学生当堂消化、理解知识的机会，提高了课堂效率，调动了学生的学习兴趣。 　　 　　（二）加强动手能力训练，提高学生的兴趣 　　教师应根据职业学校学生理论接受力差，但喜