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职业教育实践教学基地建设思考 　　[摘要]针对目前职业教育实践教学中普遍存在与实际生产衔接的先进设备不足、训练量不够、建设资金和场地短缺与匮乏等现状，提出以校内与校外结合，虚拟与真实交替，先进与普通相长的思路建设现代化实践教学基地，以提升实践教学基地的先进技术含量和提高资金投入效益。 　　[关键词实践教学基地　建设　校企合作仿真 　　 　　当前，国家把大力发展职业技术教育作为将人口压力转化为人力资源优势的一项重要举措，通过实施职业教育实训基地建设计划，大力推行工学结合、校企合作的培养模式来深化职业教育教学改革。为顺应这一职业教育发展的新浪潮，各职业院校以及职业教育研究机构都在积极探索培养技能型人才的有效途径，构建突出职业能力培养的实践教学体系，使之成为实现培养目标的重要保障，实践教学正成为职业院校教学改革的发力点。因此，如何建设实践教学基地，以保障实践教学顺利开展，提高学生实践能力，正成为职业教育领域里最热门的研究课题。运用现代教育理论，合理设计、优化建设符合职业教育实践教学需要的实践教学基地，以改善职业院校的办学条件，深化教育教学改革，提高管理水平，强化职业院校毕业生的实践能力和就业能力，是保障人才培养质量的关键所在，同时也是彰显各职业院校办学特色的必经之路。 　　 　　一、充分挖掘社会资源，走校内与校外实践教学相结合之路 　　 　　1　因地制宜，选择恰当的实践教学基地建设模式 　　职业院校的实践教学面临的一大难题就是如何让学生接受与生产实际相一致的实践技能训练。要解决这一难题，必须有针对性地建设能满足实践教学要求的实践教学基地。目前主要有三种建设模式：一是学校自主投资建设生产型实践教学基地，此方式的优势是实践教学基地可以围绕人才培养目标来设计和建设，能为实践教学提供周到的服务，实践教学过程可控性好，教学效果保障程度高。但需要学校具有较强的资金实力和成熟的生产运作经验，二者缺一不可；二是学校在企业建立顶岗实践教学基地，此法可充分利用社会资源培养学生，同时为学生就业提供很好的预演平台。具有行业办学背景的学校在开展此类实践教学基地建设时比较容易实现“对岗实习”。其不足之处在于学生实习与企业的生产经营紧密相连，实习过程受到外界因素的干扰较大，可控性相对较差，尤其是一些技术密集型岗位，很难实现“顶岗”操作，更多停留在“实看”阶段，实践教学效果难以保证；三是校企合作建设生产型实践教学基地，一般又分为学校提供场地和管理、企业投资设备共同建设的校内合作型实践教学基地和企业提供场地、部分设施和管理与学校共建的校外合作实训基地两种模式。这种方式综合了前二者的优势，既考虑了围绕教学目标建设实践教学基地，同时又引进社会资源，大大减轻了学校的资金压力，通过利用企业的资金和管理经验，保障生产型实践教学基地既兼顾教学又产生实实在在的经济效益，确保实践教学基地长期健康运作。 　　 　　2　合理配置，使校内训练与校外实践相辅相成 　　在实践教学基地的建设项目中，必须有选择地满足特定的专业技能训练要求。对一些专业综合技能，特别是一些技术含量高的专业技能，由于涉及的技能子项目多，所需的训练时间长，要满足实践教学就必须配备为数众多的先进专业设备。这对目前大多数高职高专院校的建设资金而言，是很难承受的，即使勉强做到了，也会因企业的技术升级和改造而无法承受不断更新设备而带来的资金压力，最终仍然会导致建成的实践教学基地与实际脱节。回顾职业院校多年的实践教学改革经验，走内外结合的实践教学基地建设之路不失为一条有效的建设途径。学校可将一些普及型的基础技能或核心技能训练交由校内实践教学基地来完成，将与生产现场密切相关的岗位综合技能交由校外实践教学基地来完成，既保证了基础技能和核心技能训练的效果，又保证了与生产现场相适应的灵活性，同时还可减少高职院校在实践教学基地建设中的资金投入。这种实践教育模式，它对提高学生的理论学习、实际工作能力及适应社会发展的能力都起到很大的作用。 　　 　　3　深入合作，让企业充分参与职业教育的人才培养 　　校企合作既有助于职业院校准确定位人才培养的规格和目标，还有助于提高学生的专业素质及实践能力，培养学生成为服务社会的技术型人才。目前，大多数职业院校实行的校企合作仍属于松散型合作，合作面广，但合作深度不足，许多合作企业只提供“实看”实习，对学校的人才培养计划也仅仅是提供一些建议，远未能到达参与人才培养的层次。要走上紧密型校企合作，让企业更深入地参与到学校的人才培养过程中，关键在于寻求到校企合作的平衡点。由于每个企业对与合作的需求各有不同，必须做好合作前的调研，务必将合作平衡点落实到企业需求的兴奋点上。对有办学效益需求的企业，可以采用校企联合办学，利益共享，风险共担；对有闲置房产或场地的企业，可按学习型实习基地建设，把