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职业教育方法改革存在问题及相应对策 　　摘要：社会经济的发展促使职业教育方法的改革，而职业教育异于传统教育或传统高等教育，在某种程度上是一项新事物，所以职业教育方法的革新必然存在一些问题。本文从职业教育方法革新中存在的具体问题入手，指出相应的对策，旨在我国职业教育能够顺利的进入深入的改革。 　　关键词：职业教育方法；存在问题；对策 　　中图分类号：G719.21 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）021-000-02 　　一、引言 　　随着社会经济的高速发展，经济的转型对人才的需求也日益变化，这必然促进职业教育规模的扩大，与此同时职业教育中所不能回避的问题也开始显现出来。因此，为了让职业教育由粗放型发展转向集约型发展，重质量求素质，教育部相继启动了国家精品课程建设、职业教育师资力量提高计划及职业技能大赛等重大教育工程[1]。经过一段时期的规划实施，职业教育在教师质量、课程安排、教材选用及实践培训等方面都有了很大的提高，但是与传统的教育尤其是高等教育的差距依然很大，亟待职业教育方法的深入改革。 　　二、职业教育教学方法改革迫在眉睫 　　职业教育与普通教育及高等教育的不同，决定了教学中理论知识的传授和实践技能的培训的区别对待。传统的职业教育观念认为“实践中出真知”，通俗的说即为“做中学”，强调在实际工作中，在注重学生动手实践能力提高的基础上，实现理论知识的强化，该种教学方法对被教育者亲身实践要求较高，同时必需相应的教学设备及教师质量，如若处理不好教者和学者的关系，容易出现学者知道学什么，却不知为什么学，更不用说以后在实际工作中如何运用学到的技能，而“做中学”更无从谈起。同时，由于师资力量的短缺及学生数量的增多，势必造成学生参与度及积极性的降低，造成事倍功半的结果。正是由于该种教学方法的短板，职业教育开始注重传统的教学方法，即先理论后实践，首先强调理论知识的普遍性、完整性、系统性的前提下，教授学生实践能力。该种教学方法历史悠久，与传统教育及高等教育大同小异，便于教学管理，但是与职业教育的主旨并不吻合，容易造成教与学双方的对立，教师埋怨学生理解能力太差，学生抱怨教师理论知识讲解太过书面化而欠缺实践动手的画面感，最终难以实现理论知识和实践能力的共同提高[2]。正是由于以上两种职业教育方法的缺陷，在社会高速发展的今天，职业教育重要性日益突显的基础上，亟待实现职业教育方法的革新。 　　三、职业教育教学方法改革存在的问题 　　1.职业教育教学方法理论体系不健全 　　我国经历近十年的职业教育教学方法研究，其理论研究的深度、范围及实用度与西方发达国家的现代职业教育相比仍存在很大的差距[3，4]，尤其是一些基础的理论知识未形成系统的、完整的解释和分析，如：若干学科的界定、基础概念的定义、交叉学科的适用度等，也就是说我国的职业教育教学方法理论研究体系仍不健全。具体表现为以下几个方面：①照搬西方发达国家现代职业教育方法的理论体系，并未结合我国实际情况，一味的模仿，甚至出现生搬硬套一些并不适用的理论作为支撑。如行为导向学习方法中所提出的旋转木马式交谈，照搬该种方法，在出现单数交谈时不能因地制宜抑或仅是进行简单的文字处理（标记重点，强调关键词）不会灵活进行其他的更深入的学习研究。②现阶段我国职业教育教学方法缺乏系统的分类、阐述、比较和研究，而是单纯的进行单因素的分析研究，造成对典型教学方法的深度研究肤浅。抑或偶尔注重职业教育方法的多样性，但仅是机械的孤立，并未做到各种方法在理论实践上的相得益彰。③一些职业教育中的基本概念认识不清，或者解释不全面甚至出现缪差。如把教学模式、教学方式、教学方法混为一谈。 　　2.匮乏高素质职业教育教师 　　我国现有职业教育教师明显存在以下不足：①我国职业教育师资队伍大多从普通中专教师转型而来，该部分教师中博士学位、硕士学位的比例极低，科研水平、技术能力相对较低，理论知识的研究较浅，另外教师资格证也并不是通过严格的考核而获得。②匮乏高水平高素质双师型教师，在日常教学工作中长出现两种极端，不能兼得理论教学素质和实践教学素质。 　　3.教学规模与教学资源、教学管理水平的不协调 　　职业教育规模的不断扩大，造成教学资源及教学管理水平的脱节，不能满足日益增长的教学需求。突出表现在以下几个方面：①教学仪器设备匮乏，不能满足人手一台、人人动手实践的教学要求，而这正是职业教育的重中之重，亦是区别于传统教育或高等教育的独特之处。职业教育务必注重实践能力的学习，而实践能力的提高必须以完善的教学设备为基础，所谓兵欲善其事，必先利其器，正是这个道理。然而我国教育部对职业教学的投入较低，造成办学经费不足，严重制约着职业教育中所需设备仪器的数量和质量的提高。②培训基地或仿真工厂不足，造成实践教学寸步难行