职业院校多校区办学师资隐形消耗研究.docVIP

职业院校多校区办学师资隐形消耗研究 　　【摘 要】本文提出降低职业院校多校区办学师资隐形消耗，加强师资队伍建设，提高教学质量、科研水平，是职业院校多校区办学急需解决的难题，对此给出减少职业院校多校区办学师资隐形消耗的对策。 　　【关键词】职业院校 多校区办学 师资隐形消耗 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01C-0084-02 　　我国职业教育迅速发展，职业院校也处于不断发展壮大的过程。随着单独招生、对口招生等招生形式的增加，职业院校的发展更加迅猛。职业院校多校区办学，构建一支年龄结构、学历结构和专业结构合理、实力雄厚、整体水平高、人才拔尖、符合学校发展的师资队伍，是当前职业院校健康、持续发展的重要研究课题。我国职业教育不断发展壮大，职业院校办学规模也在不断扩大，教学用地、学生住宿等资源随着招生规模的扩大越发紧张。各职业院校为解决教学用地、学生住宿等资源紧张的难题，同时为学校发展抢占有利的地理位置，因此，多校区办学成为越来越多职业院校的最佳选择。但多校区办学条件下师资队伍建设的新问题也随之而来，各学校教师多采取“走教”的形式教学，无形之中师资的利用存在很大的隐形消耗。 　　师资队伍是职业院校办学的核心力量，同时也是体现教学质量和科研水平的关键性因素，如何降低职业院校多校区办学师资隐形消耗，加强师资队伍建设，提高教学质量、科研水平，是职业院校多校区办学急需解决的难题。在多校区管理背景下，只有先了解多校区办学的师资消耗，特别是省城与县城多校区办学条件下的师资消耗，才能更好地研究多校区办学的师资管理的难点与对策，真正将师资的管理与质量的提高落到实处。 　　一、职业院校多校区办学师资隐形消耗的问题分析 　　（一）任课教师往返两校区授课，课时的隐形消耗 　　在我们的调查中，2016―2017学年第二学期104位专任教师到新校区上课，每位教师每周往返新校区一次，往返共4小时折合为6课时；教学周按17周计算，学期隐形消耗17×104×6=10608课时。教学工作繁重，部分教学工作量由校内行政兼课人员和外聘教师承担，部分课时由专任教师超工作量完成。 　　（二）影响教师的教学质量和科研成果的数量、质量 　　任课教师每周往返新校区，7：30出发，19：30返回，每天工作12小时，时间和精力长期消耗，备课、做科研的?r间少，导致教学质量提不上，科研项目、论文数量少且质量低。 　　（三）师资队伍不稳定，流动性大，归属感不强 　　新校区地处城市边缘，物质文化、精神文化等不足，医疗水平、交通状况、住房条件等有关设施不完善，使得教师队伍人员流动性大，师资队伍不稳定。大部分教师由于家庭、子女上学等问题，不能到新校区常驻，只能采取“走教”的形式奔波于新老校区间以完成教学任务，这不利于家庭生活、家庭情感的培养。如女教师到新校区上课，早出晚归，甚至在新校区过夜，对家庭的照顾时间少，这也影响教师的稳定性。师资队伍流动大，对教学和学校的长远发展十分不利。 　　（四）难于引进优秀人才 　　新校区地处城市边缘，教学资源紧缺、师资招聘难等各方面原因，导致学校较难引进高层次优秀人才。有些高层次和优秀人才有意向到学校工作，但由于新校区各种问题而放弃，这对学校人才引进十分不利。 　　（五）新校区学生对学校和教师的评价较低 　　由于新校区教学资源、硬件设施、文化建设欠缺，部分学生对学校的教学管理、社团文化等不满意；由于新校区和老校区之间有一定的距离，教师对到新校区教学兴趣不高，且年轻教师承担的基本工作量大，因此新校区较多年轻教师教学，学生评价不高，这对教学质量的提高十分不利。 　　二、减少职业院校多校区办学师资隐形消耗的途径 　　（一）修订教师工作量计算办法 　　职业院校教师工作量的计算办法，对于合班授课、同时多门课程授课、承担新的课程等都有相应的课酬系数，但是对于新校区教学，特别是在县城办学的情况下，课时量计算办法中没有相应的措施来鼓励、激励。可修订教师工作量的计算办法，对于新校区教学的课时，乘以一定的系数，这样能激励教师把更多心思投入到新校区的教学中，甚至能提高教师到新校区上课的积极性，学校教学资源也能得到合理的分配。如教师愿意集中到新校区教学，对于师资的消耗无形之中是一种缓解。 　　（二）优化排课，优化教学管理系统 　　到新校区上课的教师，在充分考虑教学规律、学生接受能力等前提下可集中排课。在新校区授课周课时6节以内的教师可以集中一天排课，当天往返；如需两天以上方可上完的，集中排课，住新校区，晚上可以继续开设选修课；部分课程阶段性排课，如32课时的课程，集中排8周，每周4课时；把教务管理系统纳入学校数字化工程，完善排课模块。将OA理念运用到教务管理系统当中，优化排课模块功