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职业院校学风建设特点原则及途径初探 　　职业院校的学风是学习者求知目的、治学态度、认识方法等方面,长期形成的、具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。职业院校学风建设对加强和改进学生的思想政治工作,促使职业教育走内涵、质量型发展道路,保证和提高教育教学质量,促进职业院校学生的健康成长具有十分重要的意义。职业院校的学风建设应树立“以学生为主体,以职业素质为基础,以就业为导向,以创新为动力,以质量为生命线”的学风建设思路,使学生“乐学、勤学、会学”,形成良好的学风,使学生养成终身学习的习惯。本文就职业学院学风建设的特点、原则及途径作初步探讨。 　　一、职业院校学风建设的特点 　　1.系统性 　　职业学校的学风建设是一项系统工程。从学校层面来看,学风建设涉及学校的方方面面,需要学校及有关职能部门的引导与推动,需要师生的共同努力,在学校内部形成一个有利于优良学风形成的环境;从社会层面来看,社会环境以及各种社会价值理念都在不同程度上影响着学校的学风建设;从学风建设的内容来看,学校对学风建设要有总体规划,各职能部门要明确各自在学风建设中的任务、职责及学风建设的实施方法,师生也应认真履行学风建设中所承担的职责及应享受的权利等等。 　　2.渐进性 　　学风是职业院校师生的精神面貌、综合素质、教学质量、学习绩效和管理水平等的具体体现。学风有其特定的内涵,它既是静态的常量又是动态的变量,可以通过一定的指标来反映。优良学风的形成,是一个渐进的过程,不可能一蹴而就。它需要全体师生长期的不懈努力,需要不断探索学风建设的基本规律,需要认真分析学风建设中存在的问题、关键、难点与焦点,以便为职业院校学风建设的规范化、制度化、具体化、科学化提供现实依据。 　　3.层次性 　　职业院校学风建设的层次性具体表现为学风建设工作中既有学校整体的建设规划,又有各职能部门具体的实施方法;既有教师的教学之风、学术之风,又有学生的求学之风、勤学之风;既有班风建设的规定,又有学生个体优良学风的培养要求。学校各职能部门和师生要明确各自在学风建设中的工作职责,确定不同的工作重点,增强学风建设的有效性。同时,学风建设的层次性还体现在师生个体的变化上。 　　4.复杂性 　　人是学风建设的主体,学风建设的复杂性是由生活在职业院校这一特殊的社会群体中的人的身心发展特点决定的。职业院校中人的身心发展既受自身生理特征、主观努力等因素的影响,还受学校、社会等因素的制约。从学校内部来看,影响学风建设的因素主要有职业院校的教育理念、管理制度、学校文化、师资力量、教师教风,以及学生的学习目的、学习态度、学习方法、价值取向等等;从社会因素来看,各种功利思潮、拜金主义、假冒伪劣、弄虚作假、急功近利等不正之风都在冲击着职业院校的学风建设。职业院校的学风建设不仅仅由学校自身决定,还取决于学校中的人、环境、条件、社会思潮等等各种因素,这就增加了职业院校学风建设的复杂性。 　　二、职业院校学风建设的基本原则 　　1.坚持教风建设与学风建设相结合 　　学风建设中,教师是主导。优良学风的形成,离不开广大教师的身教和优良师德的引导。在学风建设中,学生也是主体。要通过教风建设,帮助学生解决学习目标、学习动力、学习管理和学习方法等问题,充分发挥学生的主观能动性。 　　2.坚持引导与规范管理相结合 　　学风建设主要通过教育激发学生的内因,规范管理则要通过内部环境促进内因作用的发挥。抓学风建设既不能只注重教育引导,也不能只采取强制性管理,而要相互协调,有机结合。 　　3.坚持学校教育与学生自我教育相结合 　　学风建设,既要通过学校的德育教育、制度教育、专业教育、社会实践教育等来形成的优良学风,还要通过学生的自我监督、自我约束、自我调节、自我管理来巩固优良的学风。 　　4.坚持从严治校与人文关怀相结合 　　积极倡导建立“在人格上尊重学生、情感上关心学生、工作中信任学生”的新型师生关系。通过设立交流平台、召开座谈会、进行问卷调查等形式,加强师生之间的沟通交流,认真听取学生的意见和建议,不断改进工作。进一步落实政策,完善机制,不断加强对学习困难生、经济困难生、心理困难生的关心和帮助;进一步完善毕业生就业指导与服务体系,加大工作力度,拓宽就业渠道,促进毕业生充分就业,切实解决好学生在学习、工作、生活、就业等过程中遇到的实际问题。 　　5.坚持宏观指导与微观组织相结合 　　宏观指导重在调查研究,探讨学风建设思路,确定目标任务;微观组织重在具体落实。抓学风建设不能只停留在宏观指导的层面,还要把学风建设的目标分解为不同阶段、不同环节、不同层次的具体任务,加以组织落实,将宏观指导与微观组织相互衔接。 　　6.坚持课堂教学与课外活动相结合 　　要使学生认识到不能单纯满足于课堂认真听