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美国SPARK课程对我国小学体育课程改革启示 　　摘 要 美国SPARK课程作为目前世界上较为先进的体育课程体系之一，在其国内已经取得了一系列显著的成效，无论是在促进学生体育参与，还是技能提高与终身体育习惯的养成等方面均积累了诸多可参照的经验。面对国内小学体育教学改革与发展过程中的诸多问题，本文采用文献资料与逻辑分析相结合的研究方法，对美国SPARK课程教学的宏观体系与具体操作路径进行了相应的剖析，并在借鉴美国SPARK课程经验的基础上提出SPARK课程对我国小学体育课程改革与实施的启示。 　　关键词 美国 SPARK课程 小学体育 教学实践 　　“他山之石，可以攻玉”，借鉴与反思文化经验是人类发展过程中改造困境的共同做法。当下，面对国内小学体育改革方面存在的“学生体质下降、厌学体育课程”等困境，对发达国家体育课程的改革与发展的借鉴与反思具有重要的现实意义。美国作为目前世界上教育最为发达的国家之一，在教育的发展中业已形成了较为规范的课程体系。而在体育课程体系的建构中，SPARK（The Sports Playand Active Recreation for Kids Programs）课程则是当下美国小学体育课程最有话语权的典型课程之一，因教学具有娱乐、健身、游戏等多重指向，并在实践过程中取得了成效，SPARK课程在1993年被美国联邦政府授予“官员荣誉奖”，并成为了联邦教育部建议全国性推广的示范课程项目。据考证，该课程发起于1989年6月，是美国全国性基础教育针对体育教学活动改革而展开的，目前，全美共有22个州3500多所学校普及了该体育课程，获得了教育界与体育界的高度认可。基于此，本文以美国SPARK课程为研究对象，对其进行理念与经验上的梳理，以期为我国小学体育课程的改革与发展提供理论参考与现实指导。 　　一、美国SPARK课程体系的概况 　　1.美国APARK课程宏观体系的概述 　　（1）美国SPARK课程构成与目标体系 　　融合校内外活动于一体的SPARK课程，其结构格局基于两大部分构成：其一，主要是侧重于校内体育活动的开展，这一部分基本上落实于体育教学与各类体育社团活动之中，其占据学生体育类活动总时间的50%左右，意在使学生对体育的参与从“一般”转换到“充实”状态；其二，主要是由校外业余时间的体育活动所构成，这部分内容的侧重点是通过体育课程作业引导的方式，培养学生自我管理的能力、自主运动能力的养成，并培养其良好的作息习惯与健康意识。当然，其课程结构的构成离不开课程目标指引，SPARK课程自发起之时起，即把课程的目标体系定位于以下3个方面，首先，课程开展的目标是为了调整与提高体育教育内容、教学方法与展现方式而展开的；其次，课程的开展是为了增加学生校内外体育活动参与的时间，促进技能与人格品质的提升而发起的；再次，课程的开展要能实现优化体育课程资源，深化理论教学与实践融合。总体而言，SPARK课程目标体现于课程进行中，在增加学生体质、增进学生身体健康的同时，要使学生带着愉悦感与成就感完成相关的体育练习，并使学生在学习过程中学会与他人进行交往与分享的能力。 　　（2）美国SPARK课程结构与基本内容 　　一般?硭担?SPARK课程的单一课堂的总时间为30分钟，其主体集中于提高身体素质与技能相关的体育活动两方面。课程由两个部分构成，一部分内容是与身体素质相关的课程，时间大约是15分钟，这一时间段内侧重速度、力量、灵敏等身体素质相关的内容，尤其是注重学生灵敏度的培养。另一部分内容则是通过各种运动项目介入来实施与运动技能相关的教学。当然，两部分教学是融合于一体的，仅仅是侧重点不同。课程实施过程中，选取的基本内容包括健康性体育课程与竞技体育两方面，被人们称为“双教材”，也被人们划分为“课程一”与“课程二”。通常情况下，合作游戏、拓展练习、有氧慢跑、健身操等内容被称为“课程一”，田径教学、篮球、排球、足球等内容被称为“课程二”，在每次课程教学过程中，“课程一”教学与“课程二”教学内容互相排列而落实在具体课程中，例如在一次教学过程中，前半部分是合作游戏内容，被称为“课程一”教学，而在后半段教学过程中则可以安排篮球教学，被称为“课程二”教学。 　　2.SPARK课程体系的具体操作路径 　　（1）SPARK课程教学程序与具体实施 　　SPARK课程教学程序基本上是以开始、基本、结束三个相互衔接的部分所构成。教学过程中，通常由两名教师授课，他们有着明确的分工与合作内容。开始部分一般由一位教学人员带领学生来完成，另外一名教学人员则负责布置器材、场地清理等任务。开始部分常以低强度的教学游戏为主，并且大多与具体上课内容相结合而进行。如教学内容是排球教学，则在准备活动过程中往往会增加上肢的环绕、鞭打等动作的练习。而基本部分