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职高政治教学渗透心理健康教育探索 　　政治教学只是育人的手段,目的是培养健全、健康的人。健全的心理素质教育本身又是政治课教育内容的重要组成部分。因此,在政治教学中适时适度地对学生进行心理健康教育,是政治教师必不可少的工作。 　　一、职高政治教学实施心理健康教育的必要性和意义 　　1.职业高中的特点使心理健康教育尤显重要和迫切 　　职高生与普高生相比,他们要更早就业,更快地步入社会。而社会对人的心理素质要求越来越高,这就要求职业高中只有更全面、更及时地对学生进行心理健康教育,才能使学生尽快地适应工作、适应社会。 　　2.职高生心理发展的现状客观上要求加强心理健康教育 　　职高生既有升大学的愿望,又有对升学、求职两下落空的担心,因此学生尤其是毕业班的学生在此方面的心理负担尤其严重,学生心理亟需疏导。职高生有较高的理想和追求,但大多缺乏进取精神,70%的学生对未来工作要求过高,如“钱多、自在、清闲”,存在好逸恶劳、好高骛远和不切实际的择业观;小部分学生甚至存在非现实的奢望或幻想,梦想不通过自己的努力和奋斗便可“住洋楼、坐名车、养名狗”。这些不良心理亟需矫正。职高生自我意识充分发展却与社会适应性相差较大,面对着即将进入的错综复杂、变化万千的世界,他们却常觉得茫然和无所适从,独立处理社会生活中所发生的各种问题的能力很低,需要心理辅导。家长和老师的期望与学生本人实际水平有差距,从而造成心理的自卑及困扰,需要心理引导。职高生思想活跃,但明辨是非能力较差,需要心理指导。当今社会思想、观念、价值多元化,职高生在价值选择时也会产生心理矛盾和冲突,这些都会导致缺乏社会适应和应变能力的职高生心理问题的加剧。所以这些现状客观上也要求加强心理健康教育。 　　3.加强心理健康教育也是职高思想政治课教学本身的需要 　　职高政治课担负着对学生进行正确的政治方向、思想观念和道德品质的教育。从某种意义上说,一个人如果不具备良好的心理品质,就谈不上先进思想和优秀品德的形成。因此,对学生进行心理素质教育,既是对学校思想政治课教学体系的进一步拓展和完善,又能使学校思想政治课教学更具针对性和富有实效性。实践证明,只有把心理素质教育内容渗透到职高思想政治课课堂教学中,才能更好地解决以往学校中的一般德育和思想教育工作都难以解决的学生的心理问题,真正提高思想政治课的教学实效。 　　二、职高政治教学中渗透心理教育的原则及其策略 　　1.坚持主体性原则,积极开掘教育材料 　　政治教学过程要尊重学生的主体地位,注意调动学生的自觉性、积极性,使学生懂得自己不仅是接受知识的主体,更是心理发展的主体,让学生充分认识到提高心理素质、挖掘心理潜能、发展能力、完善人格是自己的重要任务。利用教材中许多个性化的心理教育材料,既不挤占教学时间,又把这种教育的新模式引进课堂,体现了教材使用中的创造性。职高思想政治教材中有许多显性或隐性的心理健康教育内容,教师如果能抓住这些知识点,结合学生特点,就可以有效地对学生进行心理健康教育,增强学生的心理素质。 　　⑴运用教材中显性内容,培养学生健康心理 　　职高政治教材从不同的方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求。特别是高二《哲学》中的许多知识点直接与心理健康教育的内容相关,是心理健康教育最重要的资源。例如在《矛盾及其特点》的教学中,我利用“事物是一分为二的”、“任何事物都包含着既对立又统一的两点”、“矛盾的双方在一定条件下相互转化”等观点,教育学生学会正确地认识自我,不要总觉得自己低人一等,坚信不论在什么岗位,只要努力都有可能成功;正确地对待父母的下岗,正确地处理各种人际关系,正确看待学习中、生活中的困难、挫折等等,从而引导学生保持开朗的心境、和谐的人际关系、蓬勃向上的精神,达到心理健康教育的目的。 　　⑵充分利用教材所涉及的热点问题,开展心理健康教育 　　当今职高生思想活跃,思维敏捷,易于接受新鲜事物,关注社会热点问题,但由于他们涉世不深,阅历不广,因而明辨是非的能力较差,容易受到错误思想的影响。因此,教师应充分利用教材中的热点问题,加强健康心理的教育。在教学中,我发现对于社会热点问题既不能搞原则说教,又不可模棱两可,无是非之分,而应在认真摸清学生的思想观点和各种反映,多方面收集整理教学资料的基础上,做到观点正确,材料充分,论据真实,真正令学生口服心服,引起情感上的共鸣,从而帮助学生尽快熟悉社会、适应社会,抵制不良思潮的影响。例如学生对“跳槽”问题有普遍兴趣,但是又存在很多认识上的误区,只是片面地下结论“好”或“不好”。就这个内容的教学,我尝试用“辩论式教学”方法。首先,确立辩题,分组准备材料;其次,课堂上完成辩论,细听学生的论点、论据;最后,针对整个过程中同学们所反映和暴露出的错误观点、问题,结合教学内容,进行必要的分析和