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自考公共英语考试大纲构念效度研究 　　摘要:本文以测试的科学性为指导,从语言观、阅读理解题型、词表、测试后效等角度,解析“英语(一)”和“英语(二)”考纲的构念效度。现行的考纲具有语言观陈旧、构念效度低下等科学前语言测试特征,对目标能力全部行为的描述和词汇习得标准的设定表现出一定程度的主观性和随意性,已不适应时代的发展。本文从发挥国家标准的作用、重新定位培养模式、引入全新的考试大纲、建立全新的课程体系、全面改革测试方法和手段等五个方面,探讨涉及测试后效的原则问题,建议适时改革自考公共英语课程。 　　关键词:高等教育自学考试;公共英语;语言测试;构念效度 　　 　　一、引言 　　高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。自从1981年开始在京、津、沪试点,特别是1988年国务院正式颁布《高等教育自学考试暂行条例》、1999年《高等教育法》正式实施以来,自学考试经过不断的探索、改革和发展,已成为“中国特色社会主义现代教育制度的重要组成部分”和“我国终身教育建设、实现学习型社会的重要形式”。 　　在新一轮战略发展中,必须大力推进改革,积极鼓励创新,坚持科学发展,不断增强自学考试社会适应性,在日渐形成的终身学习社会中,继续发挥其不可替代的作用。在自学考试科学发展过程中,破解难题的关键仍然是质量。“质量是自学考试的生命线,没有了质量和信誉,自学考试制度也就失去了存在的基础”。 　　自考公共基础课程“英语(一)”和“英语(二)”,涉及面广,考试的反拨效应强,对于考生英语学习的目的、方法等产生直接影响。在科学技术日新月异、教育改革不断深化、教育质量日益提高的今天,十多年前编写的考纲和教材在形式和内容上不可避免地凸现出与时代不相适应的问题。 　　鉴于自学考试制度的特性,考纲是编写教材、课程命题的依据,也是个人自学、社会助学的依据,既行教学大纲之实,统领课程定位、培养目标、教材编写、教学实施,又司考试大纲之职,掌控考试性质、考试目标、考试范围、考试命题,可以毫不夸张地说,考纲是课程、考试的中枢,是自学考试质量的支柱。 　　“英语(一)”和“英语(二)”考纲所凸现出的与当今社会不相适应的问题表现在教学内容陈旧和构念效度的低下,根源是构成两份考纲理论基础的语言观在十年后的今天尤显过时。 　　诚然,对教学内容陈旧与否的判断以社会发展程度和人类认知水平为参照,具有相对性。以十年前的社会发展程度和人类认知水平为参照标准,“英语(一)”和“英语(二)”教材内容也许具有一定的新颖性,但是十年后的今天其新颖性已随时光的流逝而褪去,“关于语言、广告、记忆、月球、钻石、货币、保险、烟雾等事物的入门介绍性……内容已很难激发起当今学生的学习兴趣”,这是事物发展的客观规律,不以人的意志而转移。相反,假如其新颖性能延续至今,那么只能证明社会发展的停滞和人类认知水平的低下。大凡优秀教材平均每三年全面更新一次内容,以确保其与社会发展程度和人类认知水平相适应。因此,“英语(一)”和“英语(二)”的教材出版至今已十年有余,仍未经修订,且不论支撑其编写思想的教学理念蕴涵多大程度的科学性,仅就其内容而言,已不适应当今学习者的需求。 　　更为重要的是,构成“英语(一)”和“英语(二)”考纲理论基础的语言观不但不适应当今语言教学和语言测试的发展趋势,而且在一定程度上束缚或阻碍相关课程教学目标的最终实现以及教育功能的正常发挥。 　　二、测试的科学性 　　对于测试、尤其是语言测试,质量是永恒的主题,而把握质量、提高质量的切入点是科学,是测试的科学。学习测试的科学,实践测试的理论,尊重测试的规律,探索测试的方法,创新测试的道路,从而实现科学的测试。 　　Bachman认为,测试是一种测量学工具,用来刺激应试者某种行为样本,并据此推断其某些特质。李筱菊指出,语言测试是对一组言语行为进行测量,这组行为是表征目标能力的全部行为的一个抽样。测试的结果,是为了可以对目标能力作出推论。 　　测试,归根结底是为了使用。能够获取有效行为样本且成功推断目标能力的测试就是有用的测试,有用的测试就是科学的测试。测试的实用性(usefulness)亦即科学性,体现在测试质量的六个指标:信度(reliability),构念效度(亦称结构效度、理念效度,construct validity),真实性(authenticity),互动性(interactiveness),测试后效(impact)和可行性(practicality)。 　　一项测试即使足以反映考什么、怎么考、为什么这样考,也不能证明考这些、这样考是有用的。换言之,一项测试即使信度和效度均令人满意,也未必是一项科学的测试,因为信度和效度只反映测试和考纲之间的关系,并不反映测试与实际的关系,或考纲与实际