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美国小学生闲暇教育探析及其启示 　　〔摘要〕美国从20世纪20年代便开始在小学实施闲暇教育，建立了完善的闲暇教育体系，取得了良好的教育效果。美国对小学生的闲暇教育的社会重视度、有效的闲暇教育机制、丰富的闲暇活动以及科学的闲暇课程设置给我国小学生闲暇教育提供了丰富的理论和实践经验，值得我国借鉴。 　　〔关键词〕闲暇教育；美国；小学生 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）31-0026-04 　　2015年8月，国务院办公厅正式颁布《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》，鼓励2.5天休假方式，有条件单位可根据实际情况依法优化调整夏季作息安排，为职工周五下午与周末结合外出休闲度假创造有利条件[1]。这些都意味着我们拥有越来越多的闲暇时间。我国的小学生每年拥有的闲暇时间几乎高达180天。小学生闲暇时间增多，能够促进学生充分自由发展。然而，这一问题没有引起家庭、学校的足够重视，以应试教育为指挥棒，小学生的闲暇时间出现了“被分配”的状况。 　　如何借鉴美国小学生闲暇教育的经验，解决我国当前小学生闲暇生活中现存的问题，成为当前我国教育者必须认真思考和研究的新课题。 　　一、美国小学生闲暇教育的产生背景 　　20世纪20年代以前，美国教育都以实用性为原则，对闲暇和娱乐并不重视。1918年，美国全国教育协会首次将闲暇教育作为教育目标纳入课程体系。美国教育家杜威[2]首先打破以往传统的教育教学模式，在教学中采取音乐、游戏、体育锻炼、手工等与小学生生活紧密结合的方式。杜威意识到闲暇教育在小学生的成长和发展过程中起着至关重要的作用。他在其著作《民主主义与教育》中提到闲暇教育是严肃的教育任务：充满娱乐性的闲暇不但有利于身体健康发展，更重要的是它长期陶冶人的性情和情操。因此，教育的使命就是使得人们享受娱乐性的闲暇和发展，这也是最主要的任务。这也为美国的闲暇教育快速发展奠定了良好的基础。 　　进入20世纪90年代，为?p少小学生产生拒学、色情、暴力、蓄意破坏等不良行为，美国政府开始支持学校开展闲暇教育，包括法律法规等政策的支持、经费的支持以及场地等的支持。21世纪，美国政府再次投入大量资金用于支持和完善小学生的闲暇教育。 　　二、美国小学生闲暇教育的成功经验 　　五十年前，美国的闲暇和娱乐专家便宣称世界上没有其他教育系统可与美国中小学的独一无二的闲暇教育媲美[3]。美国主要通过制定法规、改变小学生观念、开展闲暇活动和开设闲暇教育课程保障小学生闲暇教育的实施，进而取得良好的教育效果。 　　（一）以政策保障闲暇教育的有效推进 　　美国政府非常重视小学生的闲暇教育，颁布了大量的法律法规，并且提供大量的资金保障闲暇教育的落实。1945年，查尔斯?A.普罗瑟在美国联邦教育局会议上提出生活适应教育运动（Life Adjustment Education Movement）。全国教育协会相应调整办学目标，强调儿童闲暇教育的重要性[4]。1975年，全国娱乐和公园协会第一次会议拟定的《全国闲暇教育模式决议》经美国各州学闲暇教育的议员修正后生效[5] 。《全国闲暇教育模式决议》明确提出美国要重视儿童的闲暇教育，可以通过学校开展的各类闲暇活动、闲暇课程等对儿童实施闲暇教育。 　　20世纪90年代初期，《美国卡内基青少年委员会的专门报告》中显示，青少年拥有40%的自由时间。美国政府意识到儿童闲暇时间的利用非常重要，儿童利用好闲暇时间可以促进其身心健康发展；儿童把握不好闲暇时间可能导致儿童拒学、暴力、蓄意破坏等不良行为。为此，美国政府进一步加强小学生闲暇教育。 　　21世纪初，美国健康、体育、娱乐和舞蹈联合协会（AAHPER）以及美国休闲和娱乐协会（AALR）在美国政府的支持下，对美国中小学闲暇教育进行研究，总结美国学校对儿童实施闲暇教育的经验，并最终形成《学校中的闲暇教育》的调查报告[6]。为了支持儿童的闲暇教育，美国政府除了采取颁布法律法规外，还提供大量的资金。诸如1975年初，全国娱乐和公园协会得到印第安纳波利斯市里利基金会的一项闲暇教育推进计划的两年拨款[5]。2000年，美国联邦政府赞助四千万美元的联邦拨款资金启动21世纪社区学习中心。2004年，美国政府拨款10亿美元来支持此项活动。在2011年的时候投入高达11.6亿美元[7]。 　　（二）以观念引导闲暇教育的有序实施 　　美国小学在实施闲暇教育时，认为学生正确的闲暇价值观和闲暇态度的培养是非常重要的。小学生正处于心智不成熟的时期，他们并未树立正确的闲暇意识观念。美国主要通过引导小学生的闲暇观念来保障闲暇教育的实施：培养小学生自己思考、评价和做出自己的闲暇选择和决定，了解闲暇的选择对个人的生活、对他人和对社会的影响；学生可以进一步