计算机仿真技术在光纤通信教学中应用.docVIP

计算机仿真技术在光纤通信教学中应用 　　【中图分类号】G642.423 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)9-0244-02 　　基金项目:安徽省教育厅自然科学研究重点项目KJ2009A156,安徽省高校优秀青年人才基金2009SQRZ022ZD。 　　【摘要】随着计算机仿真技术的发展,光纤通信教学中原本复杂的数学推导和晦涩难懂的物理概念可以使用形象直观的形式表现出来,丰富了课堂信息量,充分调动了教师的积极性和学生的学习热情,同时也为学生的学习和发展提供了新的学习环境。本文就计算机仿真技术对光纤通信教学的影响作了说明,介绍了计算机仿真技术在《光纤通信》课程教学中的一些应用和效果。 　　【关键词】计算机仿真技术;光纤通信教学 　　 　　随着计算机仿真技术的发展,光纤通信教学中原本复杂的数学推导和晦涩难懂的物理概念可以使用形象直观的形式表现出来,丰富了课堂信息量,充分调动了教师的积极性和学生的学习热情,同时也为学生的学习和发展提供了新的学习环境。 　　 　　1 计算机仿真技术对教师的影响 　　 　　教师是教学过程的主导。教什么,怎么教,是由教师决定的。教师在教学中必须明确所授课程在学科专业、课程体系中的地位和作用、所授课程的教学目标。一个好的大学教师,应该具备较高的专业素养和学术造诣,在教学过程中帮助学生去接受、组织和管理知识,并达到自由运用知识的境界。然而,当遇到复杂的数学推导和晦涩难懂的物理概念时,只通过传统的板书,学生无法接受教师所要教授的内容,更不用说去组织、管理并运用所学的知识了。 　　下面是一个探究性的教学课例。课例以例1开始,学习对称平板波导中场分布的特性。 　　对称平板波导如图所示,设n??2=2.29, n??1=1.97, d=0.1μm,分别用公式说明TE2、TE3两个模电场跨越零点的次数。 　　解答:由《现代通信光电子学》一书中p376面的图可知,最低的奇数TE模是TE??2(m=2),图中的c点是TE??3模。 　　偶数模式的解取做 　　E??y=Aexp[-p(|x|-d)-jβz]|x|≥d 　　E??y=Bcos(hx)exp(-jβz]|x|≤d 　　TE??3的h参量应满足πh??2d32π。在|x|d的区域电场值两次跨过零点。 　　奇数模式的解取做 　　E??y=Aexp[-p(|x|-d)-jβz]|x|≥d 　　E??y=-Aexp[-p(|x|+d)-jβz]|x|≤-d 　　E??y=Bsin(hx)exp(-jβz]|x|≤d 　　TE??2的h参量应满足π/2h??2dπ。在|x|d的区域电场值一次跨过零点。 　　上述例题在黑板上不易推导,即使花费很大的功夫进行详细推导,大部分同学仍然很难理解。 　　下面,我们使用计算机仿真技术来共同学习和了解平板波导中场的分布特性。我们以‘现代通信光电子学’p374面的对称波导为例。由p376面的图可知,要维持单模hd≤π/2,其中d为光波导的中间层的厚度。假设输入光的波长是0.6328μm,d=0.1μm。由于h为待定常数,且hd≤π/2,我们可以取h=π/4×10??7,即hd=π/4。由p376面的15式可以求得p=h。 　　在上述参数设定的基础上,即可得到类似与P376面A点的处模式。 　　相应的程序如下: 　　d=1e-7;%定义参数d 　　h=0.25*pi*1e7; %定义参数h 　　hd=0.25*pi; 　　B=1; 　　A=0.5*2^(0.5); 　　p=h; 　　lamda=0.6328*1e-6; %定义波长 　　beta=2*pi/lamda;%传输常数 　　[x,z]=meshgrid(linspace(-0.4e-6,0.4e-6,900),linspace(0,10*lamda,900));%建立空间网格坐标 　　%以下为电场强度的程序描述 　　if abs(x)=0.5e-7; 　　E=B*cos(h*x) 　　else 　　E=A*exp(-p*(abs(x)-d)); 　　end 　　Ey=E.*exp(-j*beta*z); 　　mesh(x,z,Ey)%绘制三维图 　　在教学的过程中,我会详细解释程序中的每一条语句、特别是每一条语句对应的物理意义。争取做到全新的教学手段与传统教学手段有机结合,相得益彰,各自发挥其优势,使理工科的课堂教学得到事半功倍的效果。 　　2 计算机仿真技术对学生的影响 　　大学的教育要强调人的发展,一个好的大学是以它的学生质量和科研水平来评价的。一位好的大学老师应该有意识地培养学生的独立思考能力,使其具有清晰的头脑、丰富的想象力和洞察力。 　　在上一个例题中,