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西方变革领导理论对中国学校改革启示 　　摘要:中国自20世纪90年代开始推行素质教育改革,改革的重点逐步由宏观教育体制落实到学校层面。素质教育改革客观上要求学校改变传统组织文化和结构,注重人的全面发展。变革型领导理论已被证实为推动学校变革和发展的主要模式。这一领导模式通过促进教师的专业发展,实现学校文化的重塑和教育质量的提升。本文对变革领导理论的核心内容和研究进展进行了阐述,旨在了解并掌握西方“学校领导引领变革”的知识基础,以期对中国学校改革有所助益。 　　关键词:变革型领导;学校领导;学校改革;校长 　　中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1672-0059(2010)05-0025-06 　　 　　Transformational Leadership Theory and Its Implications for School Reform in China 　　LO Nai-kwai, LI Xiao-lei, LAI Man-hong 　　(Department of Educational Administration and Policy, The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong, China) 　　Abstract: The focus of reform for quality education, initiated in China during the 1990s, has shifted from systemic change to change at the school level. This new focus requires a transformation of the traditional culture and structure of school organization and an emphasis on the all- around development of students. Transformational leadership theory has been widely used as the leading model for school change. This model advocates taking teacher professional development as a means to restructure school organizational culture and to improve education quality. This article introduces the salient features of transformational leadership and analyzes the knowledge base of change leadership in the hope of illuminating implications for school reform in China. 　　Key words: Transformational leadership; School leadership; School reform; Principal 　　 　　一、引言 　　 　　改革开放以来,中国的经济体制发生了重大变革。教育作为意识形态,反映了经济和社会变革的整体脉络。1985年开始,以深化教育体制为主要特点的教育改革浪潮席卷了中国教育系统。进入90年代,国家开始强调教育质量,改革重点聚焦“素质教育”[1],改革趋势逐渐由宏观教育体制落实到学校层变革[2]。素质教育对传统的学校发展模式和师资培养模式都带来了极大的冲击和挑战,它要求学校以变革求发展。具体而言,素质教育改革对学校的冲击主要体现在两方面:首先,素质教育改革要求学校由对教育结果的关注转变为对教育过程的重视,有关学校改进的研究和实践大量开展。其次,素质教育改革要求教师适应新课本、转变原有教学方法和师生关系,这对教师专业发展提出了更高要求。 　　领导力对学校发展和变革具有实质性影响,对此学界已经形成了共识。20世纪90年代,西方以“重建运动”为代表的第二阶变革浪潮广泛兴起。它强调校长与教师共同领导,关注组织文化重塑和组织成员的发展。在这一阶段,变革型领导理论被引入教育领域,该理论强调通过引导组织成员对学校变革的认同和内在承诺,进而实现组织形式、结构和制度的改变。与以往改革所奉行的由外而内、自上而下的精英主义取向不同,这一领导模式将学校组织成员看做是改革方案和计划的参与者与策划者,关注组织的人本发展取向。变革型领导理论长期被公认为促进学校变革、提升教育