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试析新形式下大学英语以及其教师发展趋势 　　摘要：英语作为世界语言，它的运用越来越广泛，已经渗透到我国教育的各个层面。随着基础英语的推广，大学英语在教学内容和模式需要得到适当的改革，专业英语已经国际趋势。早这样的趋势下，大学英语教师应该充电自身，补充专业英语知识；改变教学模式，变为实用英语教学；同时传授英语背后的文化。 　　关键词：行业英语；实用；英语文化英语作为当今世界上使用最为广泛的交流工具，它已经渗透到我们生活的方方面面，无论在政治，经济，教育，旅游，交通等多方面都有英语的使用。英语教育必然成为了一种素质教育，而且在教育国际化的今天，学会并熟练掌握英语是新时代公民必须要具备的能力之一。中国发展越来越强大了，国际交往也越来越频繁，某种程度上，掌握了英语也就掌握了话语权，能说一口流利的英语也是展现出个人风采的基础。 　　为了确保我国公民能够紧随世界趋势，熟练掌握英语语言，推动我国社会发展，我国在改革开放以来陆续在学校开展了英语教育，从最初的高等教育推延到现在的义务教育阶段，英语热在中国持续了三十年。从1978年高考英语全国统一命题以来，三十年间英语教育发生了翻天覆地的变化。1977年恢复高考英语的第一年，只有外语专业的考生参加外语考试，各地自主命题。1978年全国统一命题，从1979年到1982年，英语成绩按照10%，30%，50%，70%比例计入总分，英语地位逐年提高，1983年，英语成绩100%计入总分，英语教育正式确立了自己的地位。 　　英语教育成为了“不愿意输在起跑线上”的学生和家长们共同的任务，随着英语改革的深入，英语教育出现了多种形式的变化。但归根结底，国家的现代化发展，必然会走国际化的道路，提升国家现代化，国际化的水平，提升国家的国际竞争力，都离不开外语。外语作为大学和专业的基本要求和控制标准，对于人才的个性化发展和分类指导很有必要。 　　英语教学在整个教育体系中主要是两个目的：第一就是英语语言本身的学习和运用，第二是加强对英语语言文化的理解。语言是文化的载体之一。英语学习的过程中不仅仅是学习二十六个字母的各种不同的组合，而是在英语学习的过程中有意识的有目的地对其所隐含的文化含义进行学习，让学生能了解比对两种文化不同的文化，英语教学要教学学生责任感，学会与人相处，学会控制情绪，扩大思维能力，改变看待社会的角度，提升人的包容性，端正心态，这样的英语教育才是成功的。 　　目前我国的基础教育阶段英语是要通过基础的英语语言学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语基础课程教育从小学，甚至是幼儿园开始，在经过了多年的英语语言学习，学生普遍能够掌握基本的英语运用能力。然而在这样漫长的英语教育过程延长到高等教育阶段，随之而来的多年的应试教育模式很容易让学生产生厌烦情绪，学校将英语的相关考试，如英语四六级通过率作为衡量英语学习好坏的唯一的指标，学生不得不在考试的压力下过分注重笔试的能力，再次陷入到应试教育的泥塘中，学生的学习的积极性不高，很多学生甚至对于大学阶段自身的英语产生了怀疑，认为自己大学英语水平比入学前进步不大，甚至产生了退步。真实的原因是随着英语教育的普及，入学的大学生英语水平普遍较之从前有了很大的提高，但是大学公共英语和基础阶段的英语在教学内容上存在重复，对于这样的教学内容，英语能力好的学生没有兴趣，学习积极性不高，英语能力差的学生无法紧随教学进度，学习积极性也不高。英语教学中仍然将语言学习作为大学英语教学的重点也就是通识教育(ＥＬＬＥ)显然已经不能满足学生的需求了，而应试教育的传统模式让长时间疲惫的学生更加难以接受。 　　那么新形式下，大学英语教学存在的意义和出路是什么？实际上，世界上90%以上的学术文章都是用英语发表的，尤其的高等教育和科研的学者，靠着阅读翻译出来的资料来做研究在时间上和资料的正确性上有欠缺，所以英语在我国高等教育领域的存在很有必要的。HylandHalp-lyons曾说过英语越来越多地作为传播学术知识的主要语言这一事实改革了无数大学生的英语学习经历，因为他们现在必须熟练掌握学术英语，才能了解他们所学的专业学科，并自如地在其中遨游。 　　目前我国大学英语一直是遵循着基础英语的教学，即为EGP(English for General Purpose),这样的教学已经在实践中证明不能满足学生的需求，反而让学生产生了厌倦的情绪。而国际上大多数国家是遵循的专业英语的教学，即为ESP(English for Special Purpose),教学任务从基础英语阶段让学生学习基本的英语知识，变为了出于学习或工作的需要，而不是因为对英语语言或英语语言文化感兴趣，使用英语查找和阅读相关的专业文献，用英语获取最新的相关专业信息，了解行业发展趋势，为日后工作和学习奠